議題解剖室-108課綱 身處於課108課綱第一屆高二生白老鼠的傾訴( III )
閱讀時間約 3 分鐘
文/黃婷鈺 受訪者/班聯主席副主席一宋書緹、蔡詠欣
Ｑ. 從我們108課綱之前的備審資料轉變成每年都要做的學習歷程檔案，請問你們對學習歷程的看法是什麼？
A.
詠：學習歷程就是變相地把壓力分散到每個學期，有時候繳交期限遇到段考，其實我是寧願先放棄學習歷程，先把段考顧好。
書：雖然他的出發點是好的啦，他就是不想要讓學生在最後一年、面試前才把者個東西趕完，在這三年學習的期間就可以開始準備。
可是這也會導致一個結果就是，不是每個學生在一開始高一的時候就確定自己的志向，有些人是在高三才確定自己的志向以及想要就讀的大學科系，而這樣每學期有固定數量的學習歷程制度可能導致這些人在高三時，即使有優秀的作品但因為每學期件數的限制而無法上傳
Q. 我們想問關於自主學習的事情，想請問你們兩個對這個的看法是什麼，以及可以跟我們分享你們是如何去規劃的嗎？
詠：其實我蠻喜歡自主學習的啦，就是他給我一個時段去做原本因為沒有時間而取消的計畫，但這個其實也很兩極，有想法的人可以透過這兩個小時進行充實的學習，但有些沒想法沒計畫的學生，在自主學習時間就變成變相地跑班自習課，有些甚至直接睡覺和滑手機。
書：一樣啊！所有政策不都是構想很好但是實際實施起來的成效就不一定了，除了詠欣剛剛講的還有一個比較大的問題，就算他是有想法的人但因為場地限制，比如說拍電影、田野調查，就只能被綁在學校......。
詠：對對～～～有時候你會以為學校有實驗室和器材可以供你的自主學習使用，但是很常是因為沒有老師在旁邊導致不能進行比較有危險性的實驗。
Ｑ. 由於我們是高中第一屆的108課綱，學校勢必上在政策、課綱的安排有一些不太妥當的地方，有什麼想對學校反映的事情嗎？或者說你們兩位有覺得學校特別做得好的地方，希望繼續持續的政策或課綱規劃嗎？
A.
書：就是我們高一的時候不是有上那個自主學習的銜接課程嗎？我覺得其實那個效果不是很明顯，建議學校把課程規劃往探索自己的自主學習要做什麼這個方向走，很多人其實都還沒有目標，可能可以引入生涯輔導的方向走。
詠：真的~而且高一在上自主學習計劃銜接課程的內容其實對現在正式的學習計劃上幫助不大，在這堂課雖然好像有學到一些東西但事實上跟規劃自主學習的連結很少。
Q. 總結來說，你覺得108課綱是一個怎麼樣的轉變嗎？理由是什麼呢？或者你有想要跟我們補充什麼呢？
A.
詠：這絕對會是一個好的轉變，雖然說我自己也很常抱怨說108課綱的課綱內容以及配套措施，好像沒有完全準備良好就上路了，但總是要有一個起頭才能繼續進步。
書：因為我們其實在上高中之前，在學校的教育跟108的想法比較有落差，但一進高中就開始要求學生自主學習等等的能力，對有目標與想法的學生來說可能比較容易適應這個轉變並且從中真的有進步與學習；但是相反的，在課綱修改之前，由於學校與教育部有安排好的課程，有些對自己的目標比較迷茫的學生，在這安排好的課程中可能還可以得到一些東西，但在108課綱之後這些人就可能會身處於弱勢。
詠：但它缺乏一個好的舊課綱與新課綱之間的銜接，造成學習斷層的出現。
書：是啊！有種沒有訓練就把你丟到泳池的感覺。
結語
就像上述所說，一個政策必有其利弊，每個人對它的看法都有所不同，但希望透過這次的專題報導，能帶給不管是學生對學習方面態度的想法，或是有機會老師聆聽學生的反應，亦或是大眾對108課綱看法有所不同，都希望本次專欄能帶給你更了解108課綱或有不一樣的認知與看法。
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本文探討108課綱學習歷程制度，分享孩子們的學習歷程以及成長故事，以此提供孩子們自行反思學習的紀錄。故事中涵蓋不同孩子的學習歷程，以及對於導師在審閱學習歷程時的感受。
教改的目的究竟為何？我們希望給予下一代什麼樣的教育，這個社會需要培養出什麼樣的人才，更甚我們希望國家未來的發展會是朝怎樣的方向前進。
108課綱「探究與實作」課程，是一門「部定必修」課程，就是全國高中生不分學校、不分組別，皆須修習，且課程內容會列入學科能力測驗試題範圍。
相較於傳統課程，這是一門非常重大的課程改革內容。
我自己恭逢其盛。
還記得108課綱即將正式登場的那年暑假，
想到「探究與實作課」即將來臨，
那全新
【透過學習互動來提升孩子學習的動力。（圖／全球教育機構提供）】
【李婉如／ 報導】2019年政府推動108課綱，讓台灣的教育，從過去強調學生學習知識與能力，加上態度，轉變成培養素養，孩子的教育，早已不是我們熟悉的填鴨方式，現在的學生正面臨比過去更加複雜與動盪的世界，為因應政府推出108課綱教育
108課綱的實施對社會帶來了諸多挑戰與爭議。
是108課綱方向錯誤？還是其實他已經失敗了？
當傳統教育遇上新課綱，這些新的轉變對教育體制、學生和家長產生了什麼樣的影響呢？
108課綱上路至今五年，118課綱將在不遠的未來登場。文言文刪減、歷史主題式教學，及高教學生數理能力弱化等輿論盛行的話題，都牽涉一個核心問題：什麼知識、內容應該要被納進課綱？對學生而言重要的事情，並不僅限於傳統學科知識。
在學校裡的上課時光真的很珍貴，
108課綱的課程規畫，大量刪減了學科課的節數，卻增加了探討活動(實驗)的次數。
美意是要學生透過"動手體驗"而能更切身感受欲探討的主題，而引發學習動機及求知慾！
但這就是"超級自相矛盾！！"
在考試(學測)領導教學之下，
得分CP值低的"實驗課"，常被教
我只是一位學生，不是教育家，不是政治家，不是公務員，當108課綱被推出時我看著電視上的教師和教授拿著教材發表長篇大論，我心裡毫無波瀾，當他人問起我對新制度的看法時，我當初的回答只有：「都差不多吧」，站在高中的終點準備啟程向大學教育進發往回一看時，只覺得當時略顯敷衍的答案一點錯都沒有，一成不變正是教育
「學習歷程」，
108課綱下的一大特色產物，
顧名思議，意指孩子在這學期中，學習的過程與經歷，諸如：
❦ 這門課的學習目標為何？
❦ 我在這門課學到了什麼？
❦ 修習課門課之後，我改變了什麼？
❦ 學習的心得、感想及自省。
❦ 我有什麼想要繼續發展？或新期待？
好讓未來在高三升學之際
本文探討108課綱學習歷程制度，分享孩子們的學習歷程以及成長故事，以此提供孩子們自行反思學習的紀錄。故事中涵蓋不同孩子的學習歷程，以及對於導師在審閱學習歷程時的感受。
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108課綱「探究與實作」課程，是一門「部定必修」課程，就是全國高中生不分學校、不分組別，皆須修習，且課程內容會列入學科能力測驗試題範圍。
相較於傳統課程，這是一門非常重大的課程改革內容。
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是108課綱方向錯誤？還是其實他已經失敗了？
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❦ 我在這門課學到了什麼？
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❦ 學習的心得、感想及自省。
❦ 我有什麼想要繼續發展？或新期待？
好讓未來在高三升學之際