《出師表》備課素材懶人包：知性篇

#課前暖身，孔明知多少

上課前可以先玩一個十分鐘左右的小遊戲，

由教師念出孔明知名事跡，讓學生選擇「是否合乎正史」。

去年我使用的是學生選邊站，

今年我進步使用Kahoo系統，讓學生現場拿手機答題，

但無論是哪種形式，

我都只得到「最近的年輕人都不讀三國了」的起點行為分析(眼神死)。

以及「看來只好從頭開始」的結論。

#作者生平：孔明知識補完計畫

這次我採用「正史」與「演義」雙線對照，

先讓學生掌握起點知識，

在學生掌握基本孔明正史與小說的相關概念後，

我補充的是王溢嘉老師的〈兩個孔明的文化玄機〉。

這篇文章於龍騰版選為課文，其他版本也多選為補充文章。

對於釐清孔明的兩種形象有極大的幫助，

但學生可能又出現一個想法：「啊，原來孔明是過譽啊！」

所以我還要進階補充以下影片：

#英雄說書：

孔明才能，政治篇：

孔明才能，軍事篇：

孔明才能，北伐篇：

#老闆篇：阿斗到底是不是扶不起？

「如果問我劉禪與諸葛亮之間是什麼感情，我會說那就是愛，是恨鐵不成鋼的愛，是嫌你煩、卻拼命想得到你的認可的愛，是平凡又難得的，父子之愛。」

#小結：

陳壽《三國志》評諸葛亮：

「連年動眾，未能成功，蓋應變將略，非其所長歟！ 」

的確，五次北伐未捷，是歷史遺憾。

但若以「不成功」視為其能力不足，那麼，三國眾家英雄恐怕都不堪一評

我很欣賞說書人阿睿提出的一個論點：#不只以成敗推斷

如果只以最後是否成功來評論一項策略優劣，是有很大問題的。

首先，這有導果為因的問題，就像「他酒駕但都沒出事」，並不能逆推成「所以酒駕是正確的」。

其次，我們太粗暴簡化了孔明當時面臨的各項難題，忽略了蜀漢僅以一州之力便可與曹魏力抗多年，實屬不易。

孔明的北伐雖以失敗作結，

但他以小搏大，評估各項策略並劍及履及實行的態度，正是我想告訴孩子們的事情。

羊咩班上的孩子，對各項班級競賽總是全力以赴，

但很長一段時間最高成績一直是亞軍：

「好想拿一面紅旗(冠軍)噢！」孩子們嚷嚷著。

可是，教室後方五顏六色(各種名次)的錦旗，

是全班認真齊心換來的榮耀，

比起只有單一顏色的人生，

我更希望他們領會各種酸甜苦辣，多彩多色的人生況味。

這恐怕也是細讀孔明平生，

我最想傳達的一點──

在全力以赴後，便請問心無愧的抬頭挺胸吧！

#然後他們在分班前最後一場班級活動奪得紅旗

#那是最獨特的精神總錦標