《教育的革新，時代的浪潮——讓自學力成為你乘風破浪的利器！》
時代不斷地改變，而人才的採用也不再是以單項專業為首選，反之能解決各項問題的人才更為搶手，因此，政府推出了新式的108課綱以因應時代的趨勢。
108課綱的實施
108課綱中期望孩子培養的「自發」、「互動」、「共好」精神，讓孩子有自學、溝通、主動去參與議題等的能力，為的就是改變台灣學子 「被動受教育」之現況。因此，「自主學習計畫」也成為了此次教改中，提升學生自學力的重要一環。
108課綱已上路三年，各項新政也漸漸成熟，但它所期望的目標真的達成了嗎？
依照我們所訪問的220位學生中，約兩成的學生覺得新增的自主學習課程的效果是好的，但卻有超過兩倍的學生覺得其效果是不佳的，那麼，究竟問題到底是出在哪呢？
根據學生們的回答，最主要的問題有四個：
第一，課程挪用。
自主學習課程被拿去上正課或做其他使用，不但使學生失去自主學習時間，也使學生因缺乏時間而交不出成果進而造成更大的影響。
第二，缺乏引導。
急著改革因而犧牲緩衝期的結果，即制度雖已改革，但師資並未跟上，這將導致學生如遇困境，但老師卻沒有能力引導學生繼續進步，學生沒有辦法繼續即代表著自主學習計畫的失敗。
第三，階段性問題。
並非所有的企劃都可以在短期內做出成果，但學生們被要求在短期內就必須做出成果並發表，會使部分學生因企劃實施期的長短而無法選擇其真正想學之事。
第四，方向不清。
學生對於選擇自主學習的主題感到茫然，不知道應該選擇和興趣相關即可，還是必須要和未來選擇的科系相關。最後是學生的自律能力，並非所有學生皆有足夠的自制力可以在每節的課程中專注的自學，而要如何培養出學生的自制力將會成為成敗的關鍵。
老師的視角
我們採訪了一位現任高中公民教師，訪問她對於108課綱的看法和以教師角度所看見的問題。
【關於理念】 李老師表示，她認同108課綱的教育理念，可以藉由108課綱來到的是適性揚才的精神，並藉由多元的課程，讓孩子找到自己的興趣所向。各科延伸出的核心素養也讓學生能成為終身的學習者。還有學習歷程檔案的設計，讓孩子的學習的軌跡得以一一紀錄。
這樣的課綱設計其實可以看見教育不再像以往以教師為本的型態，而是轉變為以學生為主體、教師為陪伴者的教育形式。同時108課綱也試圖打破以往考試為導向的學習模樣，希望學習可以回歸到學生本身。
然而就實務而言，台灣社會主流價值仍是考試為導向。若要成功，它必須仰賴許多教學現場教師的認同和支持，以及學生、家長、大學端的理解和認可。社會整體共同配合課綱的改變，才有可能將課綱精神百分之百發揮出來。
【實際落差】 108課綱在實務現場進行操作時也可以看見很多現實與理想之間的差距，舉凡：
1.同時須教授多種課程另教師多頭燒
2.選課有時為了配合師資開課，不如想像可以讓學生有廣泛選擇
3.因108課綱很著重在學生的學習動能，但並非所有學生具備，因此學生程度逐漸成為M型化，單一課堂學生程度落差也大
4.學習歷程檔案逐漸成為軍備競賽
5.精神上為自發互動共好，實質上仍擺脫不了升學主義
6.整體社會真的準備好進行這套課綱了嗎?
而實務現場中仍有諸多理想與現實間的差距無法逐一列舉出來，因此舉幾項目前所想到的。
【關於自主學習】 承如上所述，自主學習也承襲課精神，但同時也承襲課綱的問題。她期待學生可以利用更多時間去發覺自身的興趣、對有興的議題進行研究和學習。
可惜並非所有學生都有自主學習的能力和動能，所以在教學現場中可以看見學生的學習成效有很大的落差，恐怕也會促成更嚴重的M型化社會。
【關於教學】 雖然實務操作會面臨很多困難，尤其是台灣至今仍擺脫不了的升學主義，但他仍舊還是認同課綱理念，因此在課程設計上還是會努力朝課綱精神前進。
以其公民科為例，在校必修的課程中跳脫過去「先講概念再講例子」的邏輯，試著融入核心素養的精神，改以「從例子中去了解公民學科概念」的方式進行教授。課堂中也會進行各種提問，甚至要求學生將想法寫下來並進行發表，訓練學生的思考和表達能力。
在探究與實作、多元課程的開發上也積極進行研習，希望可以將更多、更好的靈感發揮在課堂中，並努力幫學生搭鷹架，讓學生自發、互動、共好的能力可以發揮出來。
【小結】 最後，108課綱對他來說就像是俗話說的：「理想很飽滿，現實很骨感」，在教師專業路上他表示自己也還在精進跟學習，會期許可以透過自己的能力發揮出課綱精神，並引領出學生的能力，也期待各方學子在108課之下可以有所收穫，帶著所學去面對現今變化快速的時代。
生活✖️自學
108課綱培養學生的素養能力，使學生的學習不再侷限於課本，使學生在教育期間能夠學習適應現在快速變動的社會、了解未來面對挑戰時該如何應對，並在市場中具有更強大的競爭力。
而當我們離開校園，成為一個更獨立自主的人時，該如何靠自己學習、了解未知的事物；面對難關時，該如何面對與解決，這些都是108課綱所想要教給我們的，一些「帶得走」的能力。
但108課綱正如前面老師所說的「理想很飽滿，現實很骨感。」期待學生能在自主學習課中，培養自學的習慣，在未來面對挑戰時能迎刃而解。
也期待教育部能將自主學習的體制建立得更完善，在師資與資源都充足的前提下，幫助學生建立一個更好的自主學習環境。
【高一亮孩記者/鄧謙實、魏少丞、林品均、徐瑋呈】
「亮孩」是專欄作家，也是暢銷書作家，看看我們的「暢銷好書」。
108課綱在實務現場進行操作時也可以看見很多現實與理想之間的差距，舉凡：
1.同時須教授多種課程另教師多頭燒
2.選課有時為了配合師資開課，不如想像可以讓學生有廣泛選擇
3.因108課綱很著重在學生的學習動能，但並非所有學生具備，因此學生程度逐漸成為M型化，單一課堂學生程度落差也大
4.學習歷程檔案逐漸成為軍備競賽
5.精神上為自發互動共好，實質上仍擺脫不了升學主義
6.整體社會真的準備好進行這套課綱了嗎?
而實務現場中仍有諸多理想與現實間的差距無法逐一列舉出來，因此舉幾項目前所想到的。
【關於自主學習】 承如上所述，自主學習也承襲課精神，但同時也承襲課綱的問題。她期待學生可以利用更多時間去發覺自身的興趣、對有興的議題進行研究和學習。
可惜並非所有學生都有自主學習的能力和動能，所以在教學現場中可以看見學生的學習成效有很大的落差，恐怕也會促成更嚴重的M型化社會。
【關於教學】 雖然實務操作會面臨很多困難，尤其是台灣至今仍擺脫不了的升學主義，但他仍舊還是認同課綱理念，因此在課程設計上還是會努力朝課綱精神前進。
以其公民科為例，在校必修的課程中跳脫過去「先講概念再講例子」的邏輯，試著融入核心素養的精神，改以「從例子中去了解公民學科概念」的方式進行教授。課堂中也會進行各種提問，甚至要求學生將想法寫下來並進行發表，訓練學生的思考和表達能力。
在探究與實作、多元課程的開發上也積極進行研習，希望可以將更多、更好的靈感發揮在課堂中，並努力幫學生搭鷹架，讓學生自發、互動、共好的能力可以發揮出來。
【小結】 最後，108課綱對他來說就像是俗話說的：「理想很飽滿，現實很骨感」，在教師專業路上他表示自己也還在精進跟學習，會期許可以透過自己的能力發揮出課綱精神，並引領出學生的能力，也期待各方學子在108課之下可以有所收穫，帶著所學去面對現今變化快速的時代。
生活✖️自學
108課綱培養學生的素養能力，使學生的學習不再侷限於課本，使學生在教育期間能夠學習適應現在快速變動的社會、了解未來面對挑戰時該如何應對，並在市場中具有更強大的競爭力。
而當我們離開校園，成為一個更獨立自主的人時，該如何靠自己學習、了解未知的事物；面對難關時，該如何面對與解決，這些都是108課綱所想要教給我們的，一些「帶得走」的能力。
但108課綱正如前面老師所說的「理想很飽滿，現實很骨感。」期待學生能在自主學習課中，培養自學的習慣，在未來面對挑戰時能迎刃而解。
也期待教育部能將自主學習的體制建立得更完善，在師資與資源都充足的前提下，幫助學生建立一個更好的自主學習環境。
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雖然實務操作會面臨很多困難，尤其是台灣至今仍擺脫不了的升學主義，但他仍舊還是認同課綱理念，因此在課程設計上還是會努力朝課綱精神前進。
以其公民科為例，在校必修的課程中跳脫過去「先講概念再講例子」的邏輯，試著融入核心素養的精神，改以「從例子中去了解公民學科概念」的方式進行教授。課堂中也會進行各種提問，甚至要求學生將想法寫下來並進行發表，訓練學生的思考和表達能力。
在探究與實作、多元課程的開發上也積極進行研習，希望可以將更多、更好的靈感發揮在課堂中，並努力幫學生搭鷹架，讓學生自發、互動、共好的能力可以發揮出來。
【小結】 最後，108課綱對他來說就像是俗話說的：「理想很飽滿，現實很骨感」，在教師專業路上他表示自己也還在精進跟學習，會期許可以透過自己的能力發揮出課綱精神，並引領出學生的能力，也期待各方學子在108課之下可以有所收穫，帶著所學去面對現今變化快速的時代。
生活✖️自學
108課綱培養學生的素養能力，使學生的學習不再侷限於課本，使學生在教育期間能夠學習適應現在快速變動的社會、了解未來面對挑戰時該如何應對，並在市場中具有更強大的競爭力。
而當我們離開校園，成為一個更獨立自主的人時，該如何靠自己學習、了解未知的事物；面對難關時，該如何面對與解決，這些都是108課綱所想要教給我們的，一些「帶得走」的能力。
但108課綱正如前面老師所說的「理想很飽滿，現實很骨感。」期待學生能在自主學習課中，培養自學的習慣，在未來面對挑戰時能迎刃而解。
也期待教育部能將自主學習的體制建立得更完善，在師資與資源都充足的前提下，幫助學生建立一個更好的自主學習環境。
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