小談推展母語

前言

小語言的窘境

推展母語

荒謬的母語教學

母語如何表達

國語這個「大語言」背後是有著長久的有文字的歷史沿革的，也就是說：它長久以來就有著文字的傳統，你看得懂，你念得出，而且，它背後還蘊藏著深厚的文化底蘊，…念完後，你可以自行吸納它的內涵和精華…而母語這個「小眾語言」，原本是沒有與語言相對應的文字的，所以呢？現在的做法是各說各話，各行其是，為了讓母語有＜文字＞來相符應，所以我們總共創發了七種不同的表達方式，到現在還沒有統一，而且也無法統一。我要請教的是：你學了其中的一種，然後呢？其他的六種你都不會，也都沒見過，所以我花費了好多的時間和精力學了其中一種之後，反而更難與人溝通了…

課堂之上，唉！

既然要在課堂上教學，所以呢？我們還需要教材，還要依照年級和進度編撰的教材，什麼意思？舉個例子好了，電視機是五年級第三課才出現在教材中，所以你是五年級之前的學生，你最好沒聽過－當然也不會說＜電視機＞，我的意思是：有了教材之後，你在使用母語時似乎反而受到了束縛和綑綁了…

你把活用的教材變成了要在課堂上一本正經的去探究其發音，其文字的死東西，所以呢？我們那些可憐的學生原本還想說，還想學的，現在呢？除了心裡大罵三字經之外，坐在課堂上，只能放空心思，把聰明才智全部置放在教室外，否則怎麼能熬過這段無趣無用無效的時間？

你想過老師嗎？費盡心思考上了師資，然後呢？費盡了心思準備了有趣的教學，問題是連自己都不以為然的教材，那些無趣無味又無聊的內容，你必須在這節課內把它上完，看著底下心思不在的學生，心裡一片蒼茫，然後呢還得耗盡心力把它上完，對外還得宣稱學生多有興趣，學習成效多高（否則要你幹嘛）

閩南語、客語大概都有四五種不同腔調，因為要教學，所以呢？在課堂上必得使用一種腔調，可是師資似未如此區分，我不知道你教宜蘭學生南部腔，然後呢？他如何在宜蘭使用此腔調？他不學還能溝通，學了後，反而不易溝通，不是嗎？

我還沒提到與語言相對應的文字，以及因為有了文字之後，還得有一套標記它，把它念出來的符號。目前，這個文字有好幾種表達方式，而且每種方式都有大力主張者；符號也有數種標記方式，而且每種方式都有大力主張者，問題只有一個：我花那麼多時間，那麼多精力，去學這個沒幾個人使用的文字幹什麼？我花那麼多時間，那麼多精力，去學這個沒幾人看得懂，遑論去使用的符號幹什麼？

我且把其中部分，列在下面，讓你看看我們現在推行的部分文字和符號是個什麼樣貌，然後你再來回答上述問題。

例句一

這間旅社無貴，蹛遮 袂開真濟錢。

Tsit-king lú-siā bô kuì, tuà tsia bē khai tsin-tsē tsînn.

這間旅館不貴。住這裡不用花很多錢。

上面例句中，第一句是與台語相對應的文字，第二句是羅馬拼音，第三句是與台語相對應的國語。

什麼意思？也就是你在課堂上學台語時，你首先必須學會與台語相對應的目前還未統一的文字（以此句為例，就是你必須學得那些文字就代表著，對應著你說的這句台語，例如＜蹛遮＞意思是＜住這兒＞；＜袂開＞意思是＜不會花＞...我原本只要會說就可以了，現在呢？我必須把這些奇奇怪怪的文字給記下來...），第二句是為了把那些文字念出來，你必須學會這個羅馬拼音的符號。我的天啊，你，煩不煩啊？你，幹嘛呀？

例句二

我們再看一個例句：

【台羅拼音】Pe̍h-sik hit tsiah ke tsi̍t kong-kịn.

【台語漢字】白色彼隻雞一公斤。

【方音符號】ㄅㆤㄏ＇ ㄒㄧㄍ ㄏㄧㄉ ㄐㄧㄚㄏ ㄍㆤ＞ ㄐㄧㄉ＇ ㄍㆲ ㄍㄧㄣ＞

【國語翻譯】白色那隻雞一公斤

你知道嗎？我們煞有介事的從國小一年級開始一直到高中畢業，每週都有母語課。你想學生會認真學嗎？可是他又不得不學，所以呢？不學，或許還會想說，學了之後，心裡＜幹噍＞之餘更不想說了，這也就是我為什麼說：母語教學將會直接且加速母語的衰亡！

結語

後記：