工作雜談

新學期我們協辦某單位的性別平等活動，說好海報文案由我們整理提供，之後會委由廠商設計。昨天把文案寄出，今天該單位長官託人表示A.要幾張、B.要有主題、C.要有圖片、D.海報不要有英文，學生不會看。這讓我有種一起相約出遊，一開始都說OK，出發之後才開始有一堆意見的既視感。這件事情讓我想到兩點，一是教育，二是權力。​ ​ 我沒有受過教育的訓練，但是我不認同「他們不愛看，所以就不要出現」的想法。幫助學生，應該給的不就是機會？總是給學生想看的東西，能幫助的究竟是人數比較好看，成效不會被檢討，還是阻礙的其實是他們學習的空間？而這些空間，不正是他們註冊要來的？​ ​ 第二，是權力。我想，承辦性平業務至今我最大的學習，就是平權和人權。站在尊重的基礎上，我學會看見權力當中的傾斜，我也學會去敏感在一段關係之中，自己是不是呼應權力，而犧牲自己內在的感覺和聲音。我觀察到系統內持續存在威權，這不僅只是犧牲個人的聲音或影響工作情緒而已，這會促使系統因少數的聲音，持續做出有限的決策。而且，當今世界也不是這樣運作的，在多元社會的洪流中，一言堂的系統終究會被淘汰。我想，這要回到領導者的責任上去思考，何以持續讓這樣的狀況發生？可以如何翻轉？而系統成員*的行動，是否也有促使現有系統日漸茁壯的責任？​ ​ 請相信自己，對權力存疑；儘量給小孩空間，讓他們潛力得以發揮。做為家長，我寧願自己的小孩有夠多練習與發掘自我的多元空間，而不是以課程有幾個人上，帳面好不好看，企業用不用我的小孩。我要我的小孩長成他的樣子，而非跟別人相同，或社會期待的樣子。​ ​ 最後，那位「恩恩ok啊我都好」型旅伴，此後拒絕往來。​ ​ ​ _______​ *除了教職員工之外，也包括學生及學生組織，我認為他們最有主張學習需要與環境的立場。他們不說，師長也不給安全空間討論的話，大人就只能猜。資源投入後一但猜錯，大人就會彼此檢討為什麼沒做好，學生也可能抱怨大人給的不是他們所要的。