【你不能決定出身，但可以選擇人生】(小一親子體驗週案例，附教材分享)

五歲時，媽媽告訴我，快樂是人生的關鍵。

上學後，師長問我長大後的志願夢想是甚麼。

我寫下「快樂」。

他們說：「你沒搞清楚題目。」

我告訴他們：「你們沒搞清楚人生。」

——著名英國歌手約翰‧藍儂

對你而言，「人生」的關鍵是甚麼？

換個問法，你認為人生的意義是甚麼？

談及「人生意義」，你會想起甚麼關鍵字？

中華基督教會全完第二小學，在新學年伊始，以正向教育「人生意義」(Meaning) 這個範疇為焦點，舉辦了名為【愛麗「思」夢遊仙境】的親子迎新體驗週。透過與小一新生及家長進行多元、互動的親子體驗活動，藉以帶出「你不能決定出身，但可以選擇人生」的生命信息。

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一、如何運用創意玩轉童話世界？

——「失去了航行的方向，任何風都不再是順風。」

我們與中華基督教會全完第二小學合作，自2020年起以「童話世界總動員」作為校內生命培育的正向計劃，曾舉辦多個「玩轉童話世界」的特色體驗活動，以推動各類美善的生命素質：

• 全校正向教育主題週：【童話人物齊登「感‧歎號」】(2021)——「人生不會總一帆風順，但我們可以乘風破浪」
• 小一親子迎新體驗週：【童話夢工場】(2021)——「仁者無敵，感恩積極」
• 小一親子迎新體驗週：【阿得歷險記】(2022)——「Donald得，我都得！」

今年八月，學校繼續發揮創意，改編了經典兒童文學作品《愛麗絲夢遊仙境》，設計了【愛麗「思」夢遊仙境】的小一迎新生命教育活動。

與學校合辦是次活動的生命教育機構Why Not Education總監林秋霞老師指出，【愛麗「思」】三字分別代表了不同的生命素質，亦是三天活動的內容重點。

「第一天是【愛】，指的是熱愛探索，我們期盼孩子能在踏入小學之初，已開始探索自己及身處的環境。
而第二天是【麗】，表示欣賞美麗，鼓勵他們欣賞自己及別人美麗的品德。
最後一天是【思】，這跟原本的『絲』字不同，我們以【思】來突顯思考後再作選擇的重要性，寄望學生自主選擇做自己想成為的人。」

林秋霞老師認為，當一個人知道「自己為何而活」，往往會以正向主動的心態及行動去探求「如何活出想過的人生」。

「失去了航行的方向，任何風都不再是順風。因此，找到人生的方向——心知所向的方向，有助我們成為真正想成為的自己，持續地做我們真心喜歡的事，並一點一滴持續累積自己的實力。期間，內心那份喜樂之情，不是一時三刻，更是一生之久。」

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二、怎樣讓孩子從小探索人生方向？

——「始於探索，樂於欣賞，終於選擇。」

教育的英文是「education」，其最初是由拉丁文 educare 而來。「e」是「出」的意思，而「ducare」則指「引導」，合起來便是「從裡面抽出」，即「發展出人的天賦」。對小一學生而言，他們的成長需要是通過好奇探索，認識自己、個人及社會，從而探尋屬於自己的「人生意義」。

甚麼是「人生意義」？對謝家盈校長來說，這是一個了解自己的過程：

「先認識、欣賞自己獨特的特質，透過課室內外不同的平台、學習歷程，更進一步了解自己的強項；欣賞自己之餘，亦懂得欣賞別人，追求一個幸福的人生。」

謝校長補充說，

「我們每個人都有屬於自己的星星。有的孩子有特別外顯的強項，但更多孩子的強項是內在的，需要等待及發掘的。通過教育，發揮孩子內在的潛能，找到屬於他們的星星。我們相信他們的星星會越來越發光，照亮這片地土。」

她相信每個孩子都是獨特的，沒有一套育兒方法適合所有的孩子。關鍵不是父母及老師對孩子說「去做甚麼」，而是要從孩子角度出發，明白他們「想做甚麼」。讓孩子按自己的個性及天賦發展，從全方位探索自己的潛能。

「原創的愛麗絲故事是一個充滿幻想空間的故事。」

【愛麗「思」夢遊仙境】中的「仙境」，指的是學校及家庭。她認為對孩子而言，真正的「仙境」是一個容許他們自主探尋人生意義的空間，既是實體的空間，更是心靈的空間。

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三、選擇和努力何者更重要？

——「沒有最好的選擇，只有最合適自己的選擇。」

國際知名創新、創造力與人力資源專家肯．羅賓森 (Ken Robinson) 提出四個關鍵問題，能讓我們找出自己要過的人生：

• 關於天資：甚麼是你真正的力量所在？
• 關於熱情：哪件事讓你永遠充滿活力？
• 關於態度：你讓際遇左右生命，還是用態度創造未來？
• 關於機會：如何為你的熱情找到實踐的管道？

有人說，選擇比努力更重要，人生是所有選擇的總和。學校認為選擇和努力同樣重要，兩者應相輔相成。陸雪瑩副校長認為，「人生意義」就是追求幸福。

「追求幸福的過程中，離不開探索自己想要的生活，因此需要有勇氣去進行多方面的探索，不但探索自己，還探索他人及環境，期間需要努力和選擇。」

選擇成為一個怎樣的人，意味著選擇成為擁有甚麼生命素質的人，

「探求人生意義時，建立品德很重要，因為這會影響一個人成為一個怎樣的人。」

陸副校一直致力在校推動正向培育的工作，多年來以創新方式跟學生探索「正向情緒」、「正向關係」、「正向成就」、「全情投入」等領域，重視孩子樂觀、勇敢、仁愛、感恩、幹勁、自信、堅毅、熱情等的美德與品格強項的建立。

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四、你有成為理想中的自己嗎？

——「隨時都可以重啟自己的人生。」

「你是否在用自己的人生，實現別人的夢想？

你是否受限於社會制約，妥協地活著，而非全然地實現自己的天命？

你是否以自己的期望，限制了孩子的道路？」

──《讓天賦自由》

雷智明副校長相當認同，透過各類生命培育的工作，有助小一生找到自己的人生意義。

「這個活動帶給孩子一個很重要的信念：每個人也有獨特的長處。孩子從小探索自己的特點及強項，加以發揮，貢獻社會，成為發光的小星星。」

他認為讓學生找到自己喜歡的事，並一直在做擅長的事，能使他們感受到幸福。

從事「喜歡做的事」，以及「擅長做的事」，正正就是肯．羅賓森口中的「天命」，即覺得活出了真實的自我，成為理想中的自己。

他強調，在任何時候，只要願意，每一個人，都可以活出自己。這就是【愛麗「思」夢遊仙境】中的核心思想——思考選擇自己的人生。

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五、家長體驗過後有何領受？

——「你要多讚賞自己，用溫柔的眼光看待自己。」

謝校長說，

「在親子互動環節中，家長表達了對小朋友的看法及感受，期間的真情流露令人很感動，我們的家長很勇敢。」

雷智明副校長對此相當認同，

「一對母女真情流露，相擁良久，令全場的家長們也十分動容，我看到很多爸爸媽媽也熱淚盈眶。」

陸雪瑩副校長補充說，

「那位媽媽當眾跟女兒承認自己的不完美，主動跟她道歉。六歲的小女孩當場流淚，擁抱媽媽良久不願離開，感動了全場的家長。」

小一親子體驗週後，家長見證了正向教育對孩子成長的正面影響，不少家長在活動尾聲熱淚盈眶，場面感動，節錄他們的文字回饋如下：

看見孩子的亮點

• 尋找小朋友的星星
• 看到每個小朋友的星星
• 學會發現孩子的閃光點
• 每個孩子都是一顆閃亮的星星
• 學懂不比較，尋找孩子的發光點
• 要認識小孩的特質，聆聽及欣賞，發揮他的長處
• 每個人都有自己的優點，但有時未必可以即時發現，要耐心、花心思去發掘

正向回饋的重要性

• 學會聆聽孩子的心聲
• 提醒我們欣賞的重要性
• 能教我如何欣賞孩子，陪伴他成長
• 能夠用輕鬆互動的方式帶出如何欣賞小朋友，鼓勵他們成長
• 充滿教育意義，令我反省平日鼓勵、教育時的方法，得著滿滿

正向教養的生命力

• 多謝貼心的分享、簡單易明，大大領悟
• 學習到很多教小朋友的東西
• 要用對的方法幫助小朋友
• 要多點瞭解孩子的需要
• 以後懂得更好更細心地去聆聽小朋友的說話

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結語：誰是愛麗「思」？

活動最想讓孩子自主領悟的信息：我是愛麗「思」！

當擁有一顆熱愛探索的心、勇敢自信的美德，並能謹慎思考作每一個選擇，活出自己獨一無二的人生——我們都是愛麗「思」。

地球其實真的很擠、很忙、很吵，社會有很多聲音，別人有很多期望。

值得常常提醒自己的是尋找真正的自己，做自己真正喜歡的事，過自己真正想過的生活。

這種自我實現，就是最崇高的快樂。

無論你可以活多少年，有多少年真正活過才是最重要的。

共勉。

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i. 延伸閱讀

【正向教育】以愛麗「思」跟孩子探索人生意義｜《點解生命研究所》

http://pse.is/59ph7w

【生命教育】誰是愛麗「思」？——始於探索，樂於欣賞，終於選擇｜《Matters》

http://pse.is/586t7q

【探索人生意義，從「成為自己」開始】｜《星島親子王》

第689期，2023年8月24日

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ii. 教材分享

一般對「人生意義」的理解為：感到自己的人生有價值，並能全情投入在其中；明白及相信服侍他人，比單單關注自己更為重要；會主動作出行動讓人受惠，來實踐正向的人生意義。這反映「人生意義」，除了關注個人「成為自己」外，惠及他人的「利他精神」亦相當關鍵。

我們的自我概念，將深遠地影響個人的成長與人際關係。擁有較健康、正面自我概念的人，往往較獨立、願意承擔責任、能承受挫折、接受挑戰；在跟別人互動時，也較懂得尊重他人。從小建立孩子正向的自我概念，對其發掘積極的人生意義有莫大裨益。

在「成為自己」，追尋幸福人生的路上，持續向自己提問是一個必經歷程。問對問題，就解決一半的問題。透過「由內到外」的提問，深入認識自己，重新發掘自己內在的寶藏，以不同的角度看待自己，有助自己走在成為自己的道路上。

因此，我們整理了【如何透過提問深入認識自己】，讓我們從「心」出發，多方面認識自己的個性與特質、探索自己的才能與限制，傾聽內心的聲音，做自己喜歡的事，過自己想過的生活。

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