從同儕生活激發學習動力

在孩子國中時期，因補習時間幾乎滿檔，所以自己未用心察覺孩子隱含的可能變化，直至高中後，為了讓孩子能夠在生活與學業維持平衡，而空出的時間，改為一週只補了兩天，才突顯孩子對生活能力毫無招架的暴露無遺，及對時間自主混亂的內在問題，而全然形於外相。然而手機，就成為最容易觸手可及的浮木，形同溺水的無法自拔。自從2020疫情開始的這些年來，我一直都在家上班，直至今日也是，已習慣不去區分休息及工作的生活模式，這可能也讓孩子習慣不去區分上學、補習與生活之間的心態界線。

看到大部份父母的憂心孩子只沈迷於手機，我半年前也想過要在FB及其它社群找尋孩子們組成的正向社團，但一段時日仍未尋獲較適合者，所以作罷，而如今我可能仍得繼續探索這塊領域，甚至自己組織也是個選項，一方面讓自己的孩子改變，二方面也能幫助其它家庭的孩子，否則未來在老一輩的人，逐步離開生產力職場之後，孩子們都成為躺平族，這個國家可能會日漸衰敗。改變生活圈，就有機會接觸不一樣的朋友，不過似乎沈迷手機的年輕人也不在少數，所以很容易遇到一起沈淪知己，所以慎選引導孩子的生活圈，非常重要。聽取親子專家所言，父母親應以身作則，但我在家裡，一天用手機的時間，合計不超過三十分鐘，但孩子仍染上惡習，所以身教是否承襲影響，沒有絕對，所以只有身教，仍遠遠不夠。

在長者課程中，經常會安排類似「記憶拼圖」的活動，目的是為了讓長輩憑藉珍貴記憶，來拚湊出完整影像。而在孩子的世界裡，因為週邊的誘惑太多，容易分心，大腦反而只留下許多的短期記憶。而這些破碎的記憶，可能內含許多孩子心理想達成的目標與興趣，但當下的紛擾誘惑，讓原本可以萌芽的種子，瞬間被摧毀，與大腦的海馬迴擦身而過，如果可以搜集每個孩子短暫片刻的靈感與想法，大夥一起討論，在大腦多停留片刻，或許就可以讓即將熄滅的燭光，重新燃起，產生共鳴，激發合作意願的實踐可能，進而降低手機反客為主的亂象，讓它回歸原本所屬的工具角色。