SWOT鬧劇終可落幕

昨天把之前服務學校的「SWOT分析」上傳NotebookLM，請它各規劃三個可以發揮優勢和消弭弱勢的校訂課程，答案竟然6門對了5門，實在太厲害了～我們的老師！

SWOT已經肆虐臺灣教育界30餘年，是最普及、也是最耗能的「白努力」運動。

民國80年第一次裸辭到新學友服務，薪水幾乎都花在跨域增能，當時最流行的行銷策略分析工具就是SWOT。

81年考回新北柑園國中後，因為要發展校本課程，所以就嘗試用它來作學校情勢分析。後來被李坤崇老師發現，馬上推廣到各縣市，後來到全國。

其實那個版本，我們也是試作，不盡完善，但很多學校都是照著做；以致越做越疑惑，不知為何而做，做了不知幹什麼？直到現在都是！

分析工具有千百種，為何獨鐘SWOT？其次，企業的分析都是數字為據，信而可徵，但學校多是主觀判斷，以致優劣難定。（例如校長將轉任，到底是危機還是機會？）

再來，學校通常內外不分，OT是指大環境的時代潮流、教育趨勢，不是指圍牆外面。很多學校把家長、社區歸為外部，其實那還是學校本身的優劣勢條件。

而SWOT最耗能的一點就是，大家都是純分析，之後並沒有據以訂出市場區隔定位策略，鎖定目標市場，發揮學校獨特優勢（如STP等）。

其實，如果前面的分析不夠客觀精準，後面的策略定位就會談不上，有的會再加上策略，變成SWOTS，其實是繼續寫作文而已。

所以，就是這樣，SWOT鬧了30餘年，每個學校的課程總體計畫都要先來個課程發展條件的情勢分析，但是接著開設的校訂課程卻可能完全無關！

不過，感謝AI大神，現在我們可以請它評論、修改或重做現有的「SWOT」，然後請它建議適合開設的課程，而且一併把教案、教材、評量同時生成，當然還要請它評鑑課程成效，並做出課程改進建議。甚至AI代理來了之後，我們只要一句話，它就可以完全自轉，一氣呵成。

省下這些「辦學」時間，我們終於有更多時間來「辦案」了！