怎麼教學生放大亮點？

我在台中女中的寫作課程，原本想問進度比較快的同學，是否願意在期末進行簡短的口頭報告。可惜現在因為疫情的關係，可能要叫停了，其實也可以改成線上，但效果大概會打不少折扣。

總之，把構想簡單說明一下，我預期請學生這樣做：

1.參與者應先完成至少1200字的閱讀心得。

2.準備十分鐘左右的口頭報告，PPT可有可無。

3.所有人都必須專心聽取報告，並回答一個問題：你認為這位同學的報告過程裡，有什麼亮點？

或者是說，哪個部分讓你覺得特別有趣、精彩、印象深刻或學到東西？可以是單詞、圖像、論點、案例等等，只要是報告過程的一部分都行，越細節越明確越好。

4.請大家幫忙想一想，如果這位同學要放大或延伸亮點，可以怎麼做？

這麼做的原因主要有三。首先，有人的寫作進度明顯較快，他們在課堂練習中就已經寫得頗有水準，我想給這些同學更多挑戰，畢竟有挑戰才有學習。

其次，我希望讓學生了解，許多時候，放大亮點比避免缺點來得重要很多(除非這缺點會影響到你的亮點，譬如講話結巴)。其實大家試一試就知道，當你回憶某人的說話或演講，一定是想起那些特別吸引你注意的部分，而且通常是正面的。如果這段說話或演講對你而言毫無亮點，基本上你想不起多少細節，甚至會直接說那很無聊。

這就代表，改善口頭報告的最佳策略，是放大並延續亮點，而非避免缺點，因為缺點根本沒人要理。世上沒有任何一場精彩演講，是由於它毫無缺點，相反地，其精彩根源於許多亮點的組合。當然我也承認，技巧到了一定水準之後，修正缺點也屬必要，但放大亮點更重要。

這一點多少也適用於寫作，但由於文字可以慢慢看、重複看，缺點比較容易被抓出來，因而也比較要花力氣避免。相較之下，演講內容是一去不回頭的，也就因為如此，沒人會注意到的缺點，其實也不用花太多力氣去根絕。

最後一個原因是，我想測試這種放大亮點的教學方法，究竟能夠收到多少成效，以及能不能有其他形式的應用。據我經驗，高中學生太常被挑毛病了，甚至整個體制就是在計算你出多少錯，這使得很多學生普遍缺乏自信。據此，一種協助人們放大亮點的方式，也許會意外地受歡迎也不一定。

尤其是我認為，客製化是哲普工作的發展方向之一，而尋找亮點正是客製化的一種手法。當然，這種構想主要是用來蒐集並定位亮點，如果要有系統地放大或延伸亮點，還是得依靠有功力的人來做進一步的個案分析與建議。

如果試行成功的話，到時也許可以做成線上課程哦。