實習日誌_回顧和復盤 Recap

不斷燒腦探索又有趣的數學課

特別感謝 Special shout-outs to

課前問我說「我好期待英文課要上什麼。」和課後跑來跟我說「老師你好厲害!」的實孩們。

課前後給我課程進行具體建議和陪我梳理備課思維的小品老師。

分享對我的觀察，和給我突破困境的勇氣的Tony學長。

課前中後都給我各種上課協助和技術支援的Lulu學長。

協助錄影和給我鼓勵的夥伴雅慧。

第二堂課，自評跟第一堂課比起來，在『課程內容規劃』和『站在學習者的立場』有了明顯的進步，除了自己真的很努力修正，最慶幸的是有協助確認課程內容思考方向和引導我備課思維的實人團隊、給我心理支持的練習生夥伴們，和信任我的實孩們，讓我走向『以學習者的角度思考的教學』！

你興奮嗎? Are you excited?

這句話徹底把我問倒了，「你在備課的時候，有覺得這個內容很有趣，興奮地想跟孩子們分享嗎?」小品老師問到，

「我沒有。」我老實地回答。

然後小品老師分享了她『如何好奇』注音符號的由來，和如何從『文化的角度』切入我要教的『打招呼用語』，還分享了『I am fine.的笑話』，怎麼去好奇『台灣與美國文化裡打招呼的差異?』，這些建議給了我非常具體的思考方向。

「我自己在備課查資料時，都覺得這太有趣了，興奮地想跟孩子們分享；備課時，我會花兩個小時查資料，再花一個小時做簡報，這是我的備課思維，給你參考。」小品老師給予的備課忠告。

這些提問和如何在備課中帶著學生一起去好奇的分享，在我腦袋裡掀起龍捲風：『原來學案的學習者本位思維，是要真正地帶著好奇去備課，而不是我要教你什麼的教學思維。』於是，我的課程內容終於在我查找文化背景資料的過程中，從扁平化逐漸變得立體起來，心情也越來越興奮。

如何解決孩子的衝突? How to lead kids to communicate?

從運動英文課回來的夥伴們，分享孩子的衝突過程和試著處理的方式，夥伴雅慧用『你心中有沒有別人?』開啟對話，這是實孩這一季團隊合作的中心思想之一，這個開頭顯示出我們與實孩的同步性，非常了不起呢！亮師則分享談話的脈絡，先從確認個人的情緒、梳理事發經過，最後用「你剛剛說的都是你，那你心中有別人嗎?」作為最後的Punch叩問，為孩子開啟思考。夥伴立騰則為這一段解決衝突的對話做了註解，除了先解決心情，我們的角色更像是『引導衝突的雙方開啟溝通的橋樑』。

生活導師的失敗談 Fail to guide when you just point your finger at kids.

週五有了第一次半日生活導師的經驗，第一堂自然課前請孩子討論上次實驗的結報和折線圖，從來沒參與過自然課的我，只能照本宣科地請孩子討論，孩子提出折線圖是下周三才要繳交的任務，所以還沒研究時，我不知所措地看著Lulu學長，他幫忙補充請已經完成研究的孩子跟組員分享，看著有些孩子帶著任務單分享，有些則空手，我的說教魂被激起了，進入課程前，詢問孩子為什麼知道今天有自然課，卻沒有帶任務單?小禎和小華跟我解釋因為任務是下周才要繳交，所以帶回家研究，並沒有告知需要帶來，所以才沒帶。結束對話後，Lulu學長提醒我，本來就沒有規定要請他們帶任務單，剛剛的對話，呈現站在孩子對立面的姿態，我才清醒過來。於是有了以下生活導師實習改進事項：

• 週五早上生活導師實習的心理準備，一到校要調整好自己的定位。
• 對課程和討論內容深度和孩子要有什麼具體準備要確實詢問清楚。
• 開場是為了讓授課老師更順利地進行課程，要看見學生的亮點、鼓勵他們、給他們期待這堂課的動力。(逐字稿加油)