【我跟你的痛】
今天實人老師們開會，討論關於班上有位孩子比較不理會人的問題，許多夥伴都有遭遇類似的問題，因為並非單一事件，我初步推測可能是一個較大的影響因素，例如：基因、成長環境。
亮師分享到，這個孩子的原生家庭是很大的影響因素，冷漠的夫妻關係、在三角關係中當傳話筒的孩子、沒有共識的親子關係，都讓這個孩子的內在充滿壓力，好勝心、固執、沉默，這些原本被視為「不乖」的特質，當我了解背後的原因時，除了多了份理解、同情之外，更多的是一份慚愧。
我生長的家庭算完整，但卻缺少了愛，爸媽容易吵架，親子關係也很緊張，我爸是相當固執的人，經常認為我不受教、不成熟，不懂得為未來做打算，國高中時期基本上能不回家就好，我的成長背景是我人生中影響很深的一部份，也是決定我走向教育的根本原因。
面對孩子的問題，我除了看到表面行為，更應該去理解背後的原因，這當然需要花很多的力氣，但我相信從過去的自己身上找答案，更能有效的幫助孩子。
【你有懂她的痛嗎？】
下午休息時間，有些孩子前往樓上教室練舞，我也上去想要看看孩子們的練習狀況，沒想到剛進去，就看到小語坐在角落哭泣，小函和小于在一旁安慰，看著孩子們混亂的狀況，我讓孩子們都先去練舞，我陪小語在角落冷靜。
等到小語冷靜後，我開始跟小語對話，事情是小語自從上午體育課腳受傷後，腳踝有瘀青，一直很不舒服，導致練舞時有些不便，小于見狀想要安慰小語，但說出的話卻是：「還好啦，那只是小傷而已」、「又不會痛，只是瘀青而已」，
小語聽到覺得很受傷，覺得小于在嘲笑他，於是哭了，但冷靜下來後，有仔細跟我說事情的經過，同時也表示知道小于是想要安慰他，但說出來的話讓人很不舒服。
我試著同理小語的情緒後，我把小于叫過來，請他說清楚剛剛發生什麼事，以及他到底跟小語說了什麼，確認兩方說法無誤後，便告訴小于現在小語的想法和感受是什麼，小于有稍微嚇到：
「老師我保證我沒有要笑她」小于慌張地解釋說
「我知道你沒有惡意，但為什麼小語會有這種感覺呢？」
「痾……」小于愣住了
「如果今天你感冒發燒，你已經很不舒服，我還對你說：『又不會怎樣，每個人都感冒得過啊！』你有感受到我在安慰你嗎？」
小于點點頭，知道問題出在哪裡了。
我請小于想清楚問題和解決方法後，讓他和小語單獨對話，我先離開去看看其他孩子，一轉身的功夫，就看到小語跟小于已經和好、在一起聊天了。
當我試著不要以指導者的身分切入，不直接說出誰對誰錯，而是透過對話讓孩子們自己說說看、自己解決，其成果順利且動人的。
