【實習日誌 113.05.27_怎麼介入_楊晟】

【怎麼介入】

面對今天的各種課程，我有以下的觀察與反思：

自然課

今天因為一些因素，只有我和自然老師在教室負責課程，禮拜一的第一節課都會比較浮躁一些，孩子們在開場後、自然老師已經進入課程時，部分孩子有時會小聲聊天、放空，當下我應該要介入嚴肅告訴這些孩子，但我當下不知道該怎麼介入老師的課程，怕我會打斷老師的節奏，所以都只有個別小聲提醒。

後來要開始進入實驗環節，我覺得孩子們的狀態完全不對，許多人都在聊天、玩器材而根本沒在聽老師講，加上自然老師對孩子們比較溫柔，我決定當下我要跳出來「整頓」孩子們的狀態。

「我要講一些很重的話喔」

「老實說，我完全不知道你們剛剛兩分鐘在做什麼，一開始不是一直在抱怨上禮拜的新生嗎？結果你們自己回想剛剛的上課表現，聊天、放空、屁話、玩器材，跟你們口中討厭的新生行為有什麼差別？哈！」孩子們瞬間做好，很緊繃的看著我。

我試著表現出一般人所謂「兇」的樣子，用比較大聲的語氣和比較重的話讓孩子去意識到老師生氣了以及老師生氣的理由是什麼，這對我來說是個新的挑戰，因為我發現自己和學生的關係都很好，不只會聊天還會開玩笑、討論上課內容，但我也必須讓學生知道我也有另一面，嚴肅、認真甚至有點兇的樣子(要讓學生知道老師為什麼要兇)。

我看孩子們的狀態回來了，想起上次Tony老師分享到實人老師的特色，要懂得「收」。

「很好，我看到有些人在調整狀態了，等一下我要看到…，繼續實驗，GO！」語畢，孩子們立刻繼續實驗，並且狀態有所調整，這讓我知道我剛剛的「收」有讓孩子們的情緒狀態回來，整體來說算是一次還不錯的對話，而我還是在不斷思考如果重來，我會怎麼說，也許是更早、更積極的介入吧。

社會課

今天的社會課給我最大的收穫，就是看到社會課的多種引導方式，除了看影片式的講解、閱讀文章的筆記與討論，還可以讓學生在閱讀特定的資料後，畫出關係圖，這是我之前從來沒有想過的引導方式，如果是我的話，可能會直接秀出關係圖，然後花一大堆時間在介紹其中的關係吧！隨然過程可能會有趣，但一定相當耗時間，孩子也會容易茫掉。

品師跟我分享今天這麼做的原因在於如果直接秀出完整的關係圖，內容還是有模糊的地方，而且進不去學生的腦袋裡，讓學生在看完資料後自己畫出關係圖，可以更扎實的了解內容並解決有疑惑的部分。