低年級

一、看書的封面，預測書裡大概的內容 二、聽故事。 三、看文本裡的動物圖案和文字內容，說出動物名稱。他們怎麼描述悠尼，看到優尼有什麼反應? 四、用彩色筆和字卡，分派學生寫出一種動物名稱，以及他們會對優尼說什麼話? 五、將學生寫好的字卡放在白板上，請學生說一說看到那些字詞，找看看有沒有錯字，一起

從幼兒園畢業的孩子們，即將進入正式學習課業的國小階段，每天上學所要帶的物品，已不再像幼兒園一樣，只需簡單的帶上餐盒、水壺，以及幾本薄薄的作業，國小低年級的課業雖然課本較少，學校也有每個學生專屬的置物櫃可以放置書籍及物品，但每日還是有固定幾本課本及作業需帶回家寫，如果因此隨意使用孩子們出遊時的背包來裝

上一篇提到，幼稚園時期沒有經過專注訓練的孩子，最好送去適合的安親班進行補救。 這個補救教學的過程多長？筆者舉一個認識的安親班案例，有個學生小一進來的時候，學習成就非常之低，在班上是最後兩三名。

數學的部分，有兩個方面要練習，第一個就是速度，心算多少要練起來，欠缺這方面的基本功，國中數理兩科都會很難跟上，這不是恐嚇。練了不見得一定很好，但家長可以確定小孩在數理上的資質大概在哪裡，而計算速度的訓練，一樣靠題本，跟幼稚園的方式類似。

進入小學的變化會很大，倒不是說課程變難，問題多半出在以下兩點。 第一，規律性課程，有學生會不適應，很難坐住。若常常被處罰，會開始討厭學校。 第二，安親班規劃，多數家長都是放學讓安親班帶回。學生脫離幼稚園後，某些安親班沒有娛樂時間跟點心時間，孩子就很不適應。

《橘色的馬》／劉旭恭（台北：小魯文化，2021） 橘色的馬在大城市生活很久了，但他始終鬱鬱寡歡，因為有一件事一直壓在他的心上，那就是，他想找到他的親生哥哥。 他手上唯一有的線索，便是那具有裂痕的半張相片。茫茫人海中，該從何找起呢？

人是自家庭教育生態啓源,進而學校教育學習成長（在弱後國家地區,可能在學校教育機會無法存在）,進而社會教育生活到終老。 家族教育～首起於父母親啓發感受,升而有兄弟姐妹們牽引耳濡目染,自會形成家庭成員特質個性認知。 幼童啓源家庭教育後,過程受左鄰右舍大人同儕交流認知成習慣,所以環境影響甚大重要因素。

每週一更新：教育文化、時事議題、軍事常識、台海關係⋯都在最新一集《王立第二戰研所》！ 讀書很重要的一點是要能坐得住、靜得下來， 能定下心來念書的孩子，通常面對事情也會比較沈穩 點此用喜歡的方式收聽節目▶︎▷《方格子電台-王立第二戰研所》 本集更新： EP13：怎麼教小孩-小學中低年級篇 新番內容：

在帶低年級閱讀寫作班時，課程進行的方式為「導讀、討論、活動、朗讀、寫作」。其中，「朗讀」是課程中我相當重視的一環。 朗讀的方式除了全班一起讀、小組輪讀、個人讀之外，我也常常使用接力的方式，有點類似標點符號遊戲的方法讓孩子讀完文章，當然，除了孩子讀之外，我也喜歡讀給他們聽，畢竟，求學期間，我很喜歡參加

鄭清文：〈恐龍的末日〉，收錄於《當代作家兒童文學之旅》（台北市，書評書目，1984年）。  授課重點：在遠古時代，盤扁讓動物們可以許一個願望，小蜥蜴希望能變成巨大的動物，於是牠變成了恐龍，但是，變大也是有缺點的，最後怎麼辦才好呢?透過故事內容，讓孩子思考，如果能變身成另一種動物，孩子想變什麼動物呢?