有點想談談最近的「古文之辯」下自己的經驗。

七年級生的我，在高中時，除了課本中原訂的古文，我想很多人都有這個經驗，學校一定再有一本厚厚的《古文觀止》讓我們「自學、自讀」，陪伴著整個高中國文生涯。

其實就是你認為的「古文」害了「古文」

親子與教育

學習

「人設」這個詞，最近在網路上廣泛流傳，我覺得十分有意思。思考：人物角色的設定，只存在某些領域嗎？查了一下，維基百科給出這樣的定義：「人物形象設計，簡稱人設，或稱為角色設計、人物設定，是指設計動畫、小說、遊戲、電影等媒體中角色造型，包括外表、服裝、表情等細節，負責此職位的工作人員稱為人物設計師。 」


教育中存在著一種「人設」？


在香港的機場，他飛往杜拜面試，我飛回台灣。因為一件現在想起來都莫名其妙的小事，我情緒一來、吵了一架。一個擁抱甚至一句再見都沒說的我，掉頭就往登機口的方向離開。
於是，這一別，成了我與他兩人面對面，最後的回憶……。成了我這輩子最大教訓，成了我這輩子最深刻的學習……。
如果說，人的一輩子「生離死別」是

在「死亡」面前，我們還剩下什麼？

我在非洲遇到的小天使：）
        一直以來，我的「閱讀表達課」，都期許自己能以一個更彈性、更自在課程主題進度，與孩子討論我們可以知道的事。有些時候，「老天」剛好就會為你擬出課程主題，給你一個禮拜的時間構思下一個最重要的「小事」。
      表達課，可以是五花八門。簡單來說，只要你能用來說、

別再告訴孩子「非洲孩子好可憐」了！


這個版本，我平靜地讀。
這禮拜，因為工作的朗讀企劃，我朗讀了一首自己很喜歡的詩。朗讀作品前，有個習慣，我會先閱讀詩人的生命相關。
從前閱讀，只是喜歡，從未多想。這理應是一首溫暖的詩，但是讓我震驚的是，中國詩人海子，卻被判定患有精神分裂，並在25歲那年，結束自己生命。
據資料說，海子沈迷氣功。這又是什

我讀，海子的「面朝大海，春暖花開」


小時候，我們都被逼著談夢想。從你被抱著去抓周，拿到一個聽診器、一支手機、一台計算機，一把蔥？一副撲克牌？ 一連串給長輩開心的「置入性夢想」之後，你上了小學，大家開始問你，「長大後想幹嘛？」「你的夢想是什麼？」，連作文題目都要寫個好幾遍「我的志願」。這些夢想相關話題，好像把我們丟在一條分岔路，得強迫

夢想該是什麼樣子？讓我們最不切實際的談一次夢想吧！




表達與學習，到底有沒有關係？
表達力，是一個聲音、內容、思考、展演甚至是內在許多能量聚積的集合。學習力，更是在各種表達方式的作用、牽引下，逐漸誘發出的感受、理解與思考。
從事教育工作與口語表達教學十幾年來，我知道，表達力之於學習的歷程，是台灣現今體制內教育孩子們最欠缺的一環。其實，我理解家長們不

一點點、一點點的重要：表達VS學習

在埃及遇到的美麗笑容。
最近的生活、最近的世界有個訊息不斷重複提醒。
在我的生命中，有個重要的人。在他遇見我的第一天，就對我說：「You Know, We Are Meant To Be」。記得當時聽到，只覺心裡一震，隨即尷尬的用笑聲帶過這個真實，腦袋告訴自己：「最好啦！」
於是，回過頭看這些年，這

我說，每一個相遇都是meant to meet 。

許久沒有發文，今天的發文動機，來自這幾週，專題表達的課堂中，讓我印象最深的幾句類似的話。
「老師因為你有說過……」
「不先說話」我要孩子們聆聽。
「不先說話」我要孩子們加入思考。
「不先說話」我要孩子們能有覺察。
「不先說話」我要孩子們去蕪存菁。
再來，只有孩子要學習聽嗎？


不要只想著說話，你才能真的學會表達。


我有個很疼我的阿嬤。小時候，阿嬤拿我的命盤給別算命仙看，他說我很會講話、很會辯論，長大一定是律師。
謝謝這位如此神準的大師，在我出生時就給我這樣的信心喊話。
我也有個飽讀詩書、精通紫微的爸爸，他說我的本命「天機、巨門」就是一個完全靠嘴巴、靠腦袋吃飯的人。
或許就是這樣，從小在家我就被以一個「準律師

關於「人生使命」- 算命師的加持？！

「老師也是人，老師當然可以有情緒。」記得這是我在演講與師訓分享時，身為教育工作者一定會同理老師們說的一句話。
說到「態度」，其實在自己今年寒假營隊的課程中，也遭遇一件令我情緒起伏波動的事件。但，孩子與我後續…….，嗯！很直接的伏筆。
#一兼教育工作室 
#只有老師懂老師


身為老師，我不相信孔老夫子從來不動怒。

We Are One
雖是大過年的，這年台灣似乎比往年熱鬧。每年逢年過節，是我最愛的日子，每回家族團聚，聊天總是能聊上幾個大年初幾。從家族老家，聊到哪個姑姑家，又從哪個大姑家，聊回我們家。我們這輩，除了要充當孩子王之外，這種一起大聊，公開交流、理性分享、聆聽、思考、辯論的日子，就是我們家練習口語表達

We Are One, 我們是一 。

最近孩子們總是會猝不及防的帶我走向他們的內心。

今天，國中男孩因為一個上週請假的補課誤會，提早來到教室，我驚訝的寒喧幾句，關於上週的段考。男孩說：「我考得爛透了！」 我知道他的口氣，不是謙虛，更多的是懊悔與擔憂，因為我認識的他是個極為認真、負責的孩子。

孩子，做個完整的自己！

對我來說，所有的學習轉換成一種生活的能力，是很重要的一件事。這學期的專題，在眼睛看到的真實與虛幻中不斷地來回感受、認知與思辨，我的初衷其實只有一個：我們所存在的世界，正是一個分不清真實與虛幻的時代，那什麼才是真實？如何才能看到真實？
從眼睛走進腦袋，是一個探索思考的歷程；從眼睛再走進內心，就是一種魔

我所看到的世界-孩子們鏡頭中的限制與無限!

這兩週，兩班專題進入到學期主題的探討。
這次我選擇不迂迴、不漸進，一開始我就直接亮出主題「我所看見的世界」。順著這樣的命題，我們直截了當的進行了一場分享與思辨活動，並請孩子們用一個詞來代表他所看到的世界並騰寫在大白板上。在引導之後，每個人發表30秒的想法，進行論述，目的是要把自己看到的世界試著放進別

小孩論：我所看到的世界

我覺得基於這樣的動機與初衷，所延伸出來的每一條道路，都是一個可能、都是一個機會，所以，這道路中的許多可能與機會又有何懼？又有何遲疑？因為你真的知道自己為什麼出發。一棵樹、一朵花，並不會為了想要住在高級庭院、公園、森林裡的這些目標，而長出如此美麗的姿態，但我相信，他們絕對知道自己為何而活。


我在想：或許，沒有目標，才會看得到方向？

〈紀錄二〉
第一個行動日結束將近兩週了，不過許多有趣的討論，依然在教室裡發酵。上週，簡單的請孩子寫下了自己的小報告，省思自己整個活動的感受與思考。於是，老師一一將孩子們珍貴的想法閱讀之後，一併整理了孩子們向路人蒐集來的美好，放在簡報上，與孩子一起欣賞，進行一個感受式的開放討論。
這樣的回溯十分有趣，

【美好無限公司行動提案日-這樣的美好「思考」了沒？】

〈前情提要〉
這兩天，我想著，我好像默默的做對了什麼。
「這一年多來因為疫情影響了大家生活許多。所以，我們想要趁疫情趨緩的時候，發起一個美好提案計畫，提醒大家不要忘記生活中仍然有許多美好。希望您聽完我們的提案，也可以與我們一起將這份美好傳遞下去……。」
這是孩子們上街頭行動時，對接受我們提案的每一位

【美好無限公司行動提案日-被拒絕的美好】

關於帶孩子們一起挑戰任務，其實我的想法是？
一直以來，我都有個想法，所謂的「自我價值感」究竟為何？一個人，該怎麼在自我生命的學習中以至於群體裡，感受所謂「我是一個有價值的個體」這個學習。而這個「有價值」，若是只有社會世俗的條件供給與賦予，那在社會群體改變不了的無形階級下，難免讓許多人陷入自我迷失與自

帶孩子執行任務的第一課-自我價值

剛剛整理相簿，想到一件想說，但卻又忘記說的事。雖然身為一個表達教師，但有的時候，心裡一大包感受想吐出，但未經梳理還真無法成為清楚的思緒、明白的一絲一縷。
上週，我與友人來到南投的這間咖啡廳。其實，這不是計劃中的事（計畫也不是我們旅行會有的事），只是一路前往埔里的路上，我們飛馳經過在路邊泰然自在的它。

一兼教室(We Are One)

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