《讀寫與心的交流三》
更新於 發佈於 閱讀時間約 2 分鐘
讀情讀理讀脈絡
寫情寫理寫脈絡
孩子學習讀文本，
我學習教孩子讀文本
孩子學習寫文本，
我學習教孩子寫文本
閱讀在中年級即邁入理解的階段
記得三、四年級時，並沒有接受閱讀的訓練
只知道去家附近的圖書館借了很多的書回家看
印象最深刻的一套書是中國民間故事N本（年代久遠已忘了當時出版幾本）
裡面包含上古時期的神話故事（如：女媧補天、盤古開天……）、四大奇書、明清小說等，當然，眾所周知的“紅樓夢”也是其中之一。
但從沒有老師指導我該如何閱讀，我卻傻傻的讀完了整套書。到了高年級，老師發現我的文章寫的還可以，派我參加了人生的第一場寫作比賽。
然而現在時代不同了，閱讀是一門學問；而如何教閱讀更是一門很大的學問。聽著孩子們朗讀文章的聲音，一邊提醒他們要畫重點。一次讀完，沒有找到重點，那就再讀，直到找到重點。
這時，有個程度很好的女孩，舉手說：可以默讀，讀完再畫重點嗎？ 因為我不習慣邊讀邊畫重點。
其實，我很想允許她，因為我也是習慣這樣閱讀的。可是，當我允許她這樣，接著大家就會想要跟著模仿她。這情景不是只有在閱讀時會發生喔！有可能是教任何科目時，只要是團體學習，就會有這種效應出現。好的行為還可以，如果是壞的行為，就會一發不可收拾了。
最後，還是要回到原則上，該如何做，就盡量照著原則
孩子上過一次課，多少會對流程有一定的熟悉與了解。大部份的孩子都知道下一步該如何走。這是默契！但今天，無意間，我亂入了他們的思考。而這一個亂入，還是一個非常糟糕的亂入。
我想延續上次的課程，有提到八覺摹寫。於是，想和孩子們討論文章中關於摹寫的句子。但是，了解孩子認知發展階段的人就知道，摹寫是國中階段該學的。記得，盧梭說過：天生萬物皆是美好的，但一經人手就變壞了
我這一亂入，嚴重的影響到後面的小組提問。
孩子在學習中成長，而老師卻在孩子的成長學習中學習如何正確的教導。十二年國教的領綱中，強調孩子的素養要在情境脈絡中培養。而老師就是創造學習情境脈絡的人。透過營造閱讀情境，以學生為學習的主體，教師盡量別亂入引導學習。盡量由學生自己發現問題，自己解答問題。
讀情讀理讀脈絡
寫情寫理寫脈絡
讀寫交融
編織著與心交流的世界
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然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
在孩子的閱讀成長過程中，非虛構文本扮演著重要角色。非虛構書籍有助孩子思維能力的培養，尤其在分析、比較和批判性思考上。無論是美國還是英國的課綱，都強調了非虛構材料的重要性。本文還引用專家觀點，闡述如何透過非虛構文本提升孩子的閱讀理解和批判性思維，鼓勵家長瞭解並支持孩子在這方面的學習。
餘生將盡，還是動筆寫點甚麼吧。
小時候，對語文的興趣不高，更遑論寫作。課堂上學了記敍文、抒情文、議論文，作文時卻常感到頭昏眼花，一個字也難以下筆。思緒凌亂起來，旁人寫了一整頁的字，我還在望穿秋水，拼着命似的把字從腦海中擠出來。
後來，學習實用文，日子好過了一點，至少寫作有點根據，不用憑空想像。
睡前我都會習慣去閱讀當下跟心境,
選擇所需要的書籍,
孩子由故事書轉到我目前在閱讀的書,
他看到後,詢問我可以唸這本給他聽嗎？
我很錯愕！
我：「你確定？？！！」
孩子：「我確定！」
後來唸了幾頁就睡著了.
我以為明天應該不會在讓我唸這本了
孩子：「媽媽在唸昨天那本」
我：「！」
本文介紹了書籍《深讀的技術》，提供了各章節的重點摘要與作者的心得感想。同時分享了另外兩本有關讀書方法的好書。內容涵蓋主動型讀書法、被動型讀書法、讀完後如何與書相處等多個主題。
年初讀《上流教養》，暗自許願有個有錢小孩的家教工作找上門，能一起談《大亨小傳》就太奢侈了，若可以聊聊我最近讀的書，就好了。（的確也用在每週的作文課上。盡量跟小孩分享這週我讀完的那本書。有時甚至是《王室緋聞守則》～哈）
於是今年找書來讀的過程，除了在意是不是可以跟小孩說的故事，也想多知道閱讀教育的事
讀了那麼多年的繪本、故事書，我一直很推崇孩子閱讀、親子共讀，那種看著孩子期待聽故事的臉、還有把孩子抱在懷裡的溫暖傳遞，實在很想要一本一本的念下去、一個一個故事一直說下去。由於一直都是當個英文老師，在學校很少機會說到中文繪本，但私底下因為畫風、書所傳遞的教育意涵，或者『自己喜歡』的因素，家中也有不少中
本文分享了在晨光時間中與學生互動的經驗。作者嘗試用台語和華語講故事，並舉辦小活動引導孩子思考自己的特別之處。課後發生了一起學生搶筆事件，作者及時介入並用冷靜的語氣與搶筆的學生對話，成功緩和他的情緒。晨光時間讓作者更了解學生的表現和需求，希望孩子能在這段時間減輕壓力，開心地玩耍。
-把曾經消失的一切，都找回來-
透過閱讀，孩子不僅是在認識文字，更是在感受文字所帶來的情感和觸動。
當孩子在「老樹之歌」的故事中找到觸動心靈的一句話時，他的成長和讀書的自信也隨之增長。
希望通過這個小品，讓讀者可以感受到家庭教育的重要性，以及閱讀對孩子成長的意義。
常言道「開卷有益」，許多家長都鼓勵小孩養成閱讀習慣，對此我總是笑而不語。畢竟我當年就是藉此理由偷看許多不合宜的作品。
無可否認，閱讀是良好的活動，也是學習的重要渠道，不過開卷是否有益就真的有待商榷。即使是經典童話故事也埋藏著許多血腥殘忍的橋段啦。
在兩歲這個階段，只要讓普通的孩子在安全的環境中觀察、探索和模仿，就是很大的刺激，為他們即將發展出的心智理論奠下基礎。
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