大考中心資料顯示，國寫第1大題無人滿分，318人0分，第2大題有2人拿到滿分，3326人拿0分，代表第一題的論理分析要拿滿分自是不容易。
以下就以108年學測國寫考題為例，運用「科普作文四宮格」四個步驟寫出400字的作文：
國寫第一題：糖對身體是有好處的，運動過後或飢餓時，適當地補充糖會讓我們迅速恢復體力。科學研究也發現，大腦細胞的能量來源主要來自葡萄糖，當血糖濃度降低時，大腦難以順利運轉，容易注意力不集中，學習或做事效果不佳。不過，哈佛醫學院等多個研究機構指出，高糖飲食會增加罹患乳癌及憂鬱症等疾病的風險；世界衛生組織也指出，高糖飲食是造成體重過重、第二型糖尿病、蛀牙、心臟病的元兇，並建議每日飲食中「添加糖」的攝取量不宜超過總熱量的10%。以每日熱量攝取量2000大卡為例，也就是50公克糖。我國國民健康署於民國103年至106年的「國民營養健康狀況變遷調查」中，有關國人飲用含糖飲料的結果如圖1、圖2所示。
請分項回答下列問題。問題（一）：國民健康署若欲針對18歲（含）以下的學生進行減糖宣導，請依據圖1、圖2具體說明哪一群體（須註明性別）應列為最優先宣導對象？理由為何？文長限80字以內（至多4行）。（占4分）問題（二）：讀完以上材料，對於「中、小學校園禁止含糖飲料」，你贊成或反對？請撰寫一篇短文，提出你的看法與論述。文長限400字以內（至多19行）。
問題（一）：國民健康署若欲針對18歲（含）以下的學生進行減糖宣導，請依據圖1、圖2具體說明哪一群體（須註明性別）應列為最優先宣導對象？理由為何？文長限80字以內。
你覺得應該對哪一個群體宣導呢？看柱狀圖的飲用比例，應該是「國中生」(94.8%)的男生(95.7%)，每週喝7.8次。但實際上你觀察一下，國中生升到高中之後，人數百分比會從94.8%降到90.9%，每週平均7.8次降到7.1次，然國小生升到國中時，百分比和飲用次數都會大幅增加。
所以，你覺得該對那個群體做宣導呢？應該是「國小男生」才對，但大部分的學生想必選的是「國中男生」。
問題（二）：讀完以上材料，對於「中、小學校園禁止含糖飲料」，你贊成或反對？請撰寫一篇短文，提出你的看法與論述。文長限400字以內（至多19行）。
大考中心評分原則：
能依據圖示正確說明宣導對象，理由具體而清晰，且對「中、小學校園禁止含糖飲料」言之有理，論述清晰，文辭精練者，得A+級(22~25分)；條理分明，論述扼要，文辭暢達者，得A級(18~21分)；能依據圖示說明宣導對象與理由，惟敘述欠具體清晰，但對「中、小學校園禁止含糖飲料」論述合理，文辭得宜者，得B+級(14~17分)；論述普通，文辭平順者，得B級(10~13分)；略涉及宣導對象或理由，惟未引用圖示資訊，或說明紊亂，且對「中、小學校園禁止含糖飲料」論述空泛，文辭欠平順者，得C+級(9~6分)；論述雜亂，文句不通者，得C級(1~5分)。其次，再視字數是否符合要求，錯別字是否過多，斟酌扣分；未遵守作答區之規定，從第二大題作答區開始寫作第一大題者，扣1分。
分析過程：
使用「科普作文四宮格」。
這題的重點在於......
如何降低學生飲用含糖飲料的次數或習慣，而不是禁止。
因習慣是養成的，所以表面上會以為以國中生為宣導對象（尤其是男生），但再進一步思考，國中生變成高中生之後，自然而然就會降低飲用次數，所以，不對國中生用宣導，最後高中生也會減少次數，而對國中生加強宣導是否會有強化效果，在此，並沒有具體的根據可以判斷。
退一步說，國小學生雖然飲用次數不高，然只要升到國中後，占比與飲用次數雙雙升高，從邏輯上思考，應該從國小學生著手宣導，才有機會抑制升到國中時，養成喝含糖飲料的習慣。
在立論時，要馬上把立場說明清楚。這裡，我示範的是「反對」，當然你也可以用「贊成」的立場，但我相信絕大部分的考生都會選擇「贊成」，因為這最容易下手但立論的內容就會太一般化。
回想一下，「看得見的，與看不見的」。
我們使用「科普作文四宮格」，解析出反對「中、小學校禁止含糖飲料」的論點，利用「經濟學推理原則」的：
第三原則「所有的選擇都有代價」
第六原則「人類會對設計的誘因方案產生反應」建立立論基礎
緊接著運用其它的理論（這裡用的是心理學的「制約反應」），說明習慣養成後很難有立即性的改變，必須過某些機制的設計，方能有效改變習慣。最後，再呼應立論的主題，做出結論。（總計377個字，合於400字以內）
示範回答：
- 向下宣導，應該對國小男生列為最優先宣導對象。國中生變成高中生時，占比與喝飲料的次數都會降低；然國小升到國中時，就會變得更愛喝飲料。
- 反對「中、小學校禁止含糖飲料」。
經濟學告訴我們，凡所有的選擇都有代價，直接在校園內禁止販售或飲用含糖飲料，並無法有效的立竿見影，降低學生飲用含糖飲料。此舉，並未具備有效誘因，且無法規範校園外的行為，更可能於離校之後發生補償作用，飲用更多的含糖飲料。
建議對學生宣導，飲用過多含糖飲料對身體健康會產生副作用，形成抑制誘因，或者以自願登錄與團體競賽方式進行減糖運動，用團體約束力，讓學生自動的減降低含糖飲料的次數，就可以建立減少含糖飲料的習慣。
根據制約反應，人的習慣並無法依據規定或規範就可以立即且有效的改變，必須透過有效的機制運用，才能達到預期的目的，單純且片面的規範，有時候會得到反彈與反效果，反而事與願違。我建議用宣導或競賽的方式，讓學生得知過度飲用含糖飲料的結果，並且用競賽或其它方式建立合理的誘因，方能達到預期的效果，且不會造成反彈與副作用。
