20190614 教學演練
閱讀時間約 2 分鐘
在教學的現場，學生的戲份應該佔幾分之幾?
是四分之一吧?
所以我汲汲營營整理教科書裡的資料、節錄精美的圖表，在台上講得口沫橫飛，穿插一些必考題讓睡著的學生醒來，投影片的最後一定要安排或是個人、或是小組的任務，好讓他們發揮四分之一的戲份，也宣告我跟舊時代的不同，教學不是「只有」考試。
是三分之一吧?
把投影片的字放少一點，資料整理再精簡一點，讓講述的時間縮短，穿插更多的問答吧!藉由發問引導學生講出我要聽的答案，你說，如果學生脫稿演出怎麼辦?那就拍拍他，跟他說世界不是這樣運作的!
對了!別忘了還有小組上台報告，於是一組一組的報告像是輪番上演的肥皂劇，總是超時而說穿了卻只有幾個重點，台上偶爾會出現精彩的論點，台下的學生聽得似是而非。
對了!別忘了還有小組上台報告，於是一組一組的報告像是輪番上演的肥皂劇，總是超時而說穿了卻只有幾個重點，台上偶爾會出現精彩的論點，台下的學生聽得似是而非。
是二分之一吧?
終於我學會分組，除了用投影片講之外，我學會讓學員配對知識、小組討論；利用便利貼讓所有人集思廣益；利用寫站舉傳讓學員體現分工合作；相信身體記憶的力量，並且善用道具音樂簡報筆。
學生老師戲份一人一半，這樣不是很公平嗎?
但是教應該立足於有人想學，由學習者啟動，讓學習者學會為最高指導原則。
但是教應該立足於有人想學，由學習者啟動，讓學習者學會為最高指導原則。
所以這次，何不讓學生主演?
繼五月仙女下凡之後，這個月，我們又邀請Irene來幫講師培訓，語文跟醫療跨界交流，想來是很浪漫的事情，不過這一次卻讓講師們接受了一場震撼教育。
在Irene試教的時候，我見識到了一場學員成為教室主角的精采大戲，讓學員親身體會為何而學；從學員口中說出學習內容的系統；乃至於讓學員一腳踩進易錯的雷區之後，從此之後不忘如何避雷。
在Irene試教的時候，我見識到了一場學員成為教室主角的精采大戲，讓學員親身體會為何而學；從學員口中說出學習內容的系統；乃至於讓學員一腳踩進易錯的雷區之後，從此之後不忘如何避雷。
看Irene運課行雲流水，接下來講師們要實際演練便是千錘百鍊。兩周之後，要實際站上教學現場，任務是要選從來沒教過的題目，更有甚者，當天究竟會來多少學員，要到當天才會知道XD
Reach eye level以上的地方，小腿必須有力、肩膀關節要能伸長，因此你才能墊腳尖，手才能不遲疑地拉高，當這些條件都具備，剩下的就是臨門一腳，給自己必須碰觸更高點的理由，而這次的演練，每個講師都達到了教學的新境界，或高或低，給自己前所未有的視野。
Reach eye level以上的地方，小腿必須有力、肩膀關節要能伸長，因此你才能墊腳尖，手才能不遲疑地拉高，當這些條件都具備，剩下的就是臨門一腳，給自己必須碰觸更高點的理由，而這次的演練，每個講師都達到了教學的新境界，或高或低，給自己前所未有的視野。
教與學的戲如此迷人，每每讓人害怕成癮，卻又入戲太深。
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在心臟復健領域二十年，經常遇見動人的故事，這些故事裡，有真摯的情懷、有勵志的決心、有生死的取捨，不僅療癒人心，更幫助我們在人生每一次的轉折，都能有所借鏡。
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然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
念大學時，我們系上為了幫助學生學習，會幫學生安排演習課，一周兩到三堂。什麼是演習課？就是教授在課堂上完課後，會出書上的練習題給學生做，學生須定期在每周幾天的晚上到教室將自己解出來的答案上台演練跟助教解釋討論，同時間，助教也會加以提點修正，加強觀念及實作。
聖希老師在引導時必須保留空間、勤加觀察，學員在學習時也時刻要省思自我、嘗試極限，這樣的表演課不是老師說什麼，學生就學什麼，到了尾段時會看得出很多師生間培養出的化學反應和成長，是從課綱上無法事先預測和感知的狀態。
我總是希望能夠為學員提供全面而深入的訓練。循序漸進的課程設計同樣重要。在追求全面性的同時,我也要學會適度取捨,需要不斷反思修正自我和學習的課題。
今天又去上讀劇課了，我覺得我真是幫自己挑了一門很有挑戰性的課程，老師要我們演默劇，我很害怕輪到我被點名的那刻，但今天老師只叫了一半同學表演，剩下的一半下周才上台表演，因此我又要等到下周才要在同學面前演出，我很擔心，因為有幾個表情要笑，我是個連拍照都笑不出來的人，要在大家面前表演笑，我覺得我做不到
1.前言: 15分鐘，只有白色粉筆和板擦，要讓看了4~20個試教老師的評審委員，給你試教的最高分，的確不是一件簡單的事情。
但是，我常說:"報名都是自己去報的，不要沒考上就要說人家有內定，這樣太沒風度，輸不起。"
又說:"自己要是有機會，看整場試教的影片，會有很大的機率，也會這樣子給分"。
這是一篇關於跟隨老師轉變職場的心情抒發，分享了作者在調整課程和工作安排中的困難與感受。本文充滿個人情感，並表達了對未來教育事業的美好期許。
回想起四年前剛到大學兼課時，總想將自己感興趣的內容作為課程的一部分，並告訴學生那些內容有多麽地重要。雖然，在課堂中，我總是可以講得口沫橫飛、天花亂墜，但學生的反應相當冷淡。在第一個學期的授課中，這個現象對我而言是很大的震撼。
耳際突然響起：「上課! 老師! 開始上課!!」
這是什麼可愛的抗爭現場?
上課時間還沒到就群起拱老師開始上課，也只有在實人才能看到了吧?
在學校裡的上課時光真的很珍貴，
108課綱的課程規畫，大量刪減了學科課的節數，卻增加了探討活動(實驗)的次數。
美意是要學生透過"動手體驗"而能更切身感受欲探討的主題，而引發學習動機及求知慾！
但這就是"超級自相矛盾！！"
在考試(學測)領導教學之下，
得分CP值低的"實驗課"，常被教
国中的上课情形就是大部分的老师们都没在教课。教课的就真的只是教课，丝毫不理会到底有没有用心上课的同学。考试有同学明显作弊，老师甚至不在乎。
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