撰寫日期：2023.08.30 作者：FAHAHA｜翁順法
teacher
分組競賽是講師常用的教學手法，能夠讓學員燃起鬥志，更投入在課程中。
但假如你用過這招，一定遇過一種情況，就是：巡場時發現小組的進度不如預期。
比如，你預計 25 分鐘要討論出答案，畫在海報上，結果剩下 8 分鐘了，海報還是白的，大家卡在某個環節，沒有共識。
這時你要即時介入小組，告訴他們「你的答案」是什麼嗎？
以前我會趕緊到組內，快速幫他們整理想法，並且給出自己的見解，因為我怕他們最後做不出來。
我給建議之後，大家豁然開朗，趕快把「我說的答案」畫到海報紙上，最後上台發表。
各組完成度很高，我在台下也聽得很爽，講評時還會不小心說：「這組說得真棒。」（欸不是，那就是我自己說的答案齁）
後來我發現，這是一種學習假象。學員覺得自己會了，講師也誤以為自己教的很棒，畢竟大家的產出都符合預期。
但，這是「演」給誰看呢？
現在我就不這麼做了。我鼓勵學員討論過程有任何問題，就舉手發問，但回答問題時就努力忍住，盡量不直接提供我的建議，而是讓他們自己想出答案。
如果想不出來、做不完，或是做錯怎麼辦？
那...就做不完、那就做錯吧！畢竟這才是真實的學習情況。
對於學員而言，這完全不是壞事。不會就不會啊，不就是不會才來上課嗎？誰告訴你聽個兩小時的課就會變超猛？
演練時做錯、卡關都不要緊，就努力回想所學，盡可能解決問題，學到的知識才真正屬於自己。
而對於講師來說，這是一種提醒。
可以反思一下，是不是：討論時間可以再多一點？題目要挑簡單一點？指引更清楚一點？還是根本就是前面的教學，還不足以讓學員有能力解題？這些都需要講師事後好好檢視。
總之，我認為講師應該在教學階段好好賦能，而演練階段就要放手交給學員，讓他們犯錯、卡關，然後試著透過前面所學，自己解決問題。
這會比較辛苦，但成長也會比較扎實。
而且，換個角度想：我們自己不也是這樣，一步一腳印，從錯中學嗎？
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