【共鳴讀書 no.88】~破框面向未來的非典型教育現場
劉政暉《學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場》(時報文化，2018.08)
2018年上半年的某個夜晚，政暉與我長談到咖啡店打烊，從改變的契機、素養教育的走向、學思達的教學實踐，到薩提爾的冰山覺察。
我沒有想到可以那麼痛快那麼深刻。
嗣後政暉把完稿部分給我看，真誠的書寫、流暢的文筆，把那晚拉拉雜雜的叨叨絮絮，竟然呈現的這麼美好，彷彿再遇上那個夜晚兩人對教育理想的一片真心。
原初僅是為了改變教學的挫敗，在經歷「學、思、達後的下一步：薩提爾」，竟然覺察了自己的內在冰山。
菊君老師是如此詮釋的：「過去的傷，都是自己的資源。」意謂著每一個挫折，透過「覺察」一步步走向「接受」後，就能轉變成一股強大的正向力量。(p.057)
我意識到我之成為現在的我，有那麼一點對教學的熱忱，對弱勢的關懷，其實來自過去的經歷，所長成的資源。
攬書讀到這段，心境依然波濤。我要感謝政暉敏感的覺察與落筆。
這幾年遊走於各研習增能場合，飢渴的努力吸收各種教學改變的可能，政暉這本書真是來得正是時候，如果您想要了解這波教育體制內外，風起雲湧從下向上的改變力量，《學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場》是好棒的導覽手冊，政暉老師以個人走訪觀察及課堂實踐，記錄下不同於升學主義思維的12種教育現場及動人故事。
一次讓您看懂近年來教育最夯的關鍵字～「素養導向教學」、「學思達」、「華德福」。
以學生為中心的教育思維，從「人」出發，打破單科框架，破除「知識的詛咒」，透過「夢想履歷表」、「閱讀理解」、「島嶼的集體記憶」、「公民素養」、「國際視野」等等的體驗式教育，著眼孩子面對未來的關鍵能力，讓他們長出因應世界變動的勇氣，自我認知，自主管理，自信自重，能夠傾聽與理解，願意參與民主，地方創生，走向國際。
美好的願景不是嗎？透過政暉的走踏觀察，這不只是遙不可及的夢想，台灣「真確」在變好，就在我們腳踏的這塊土地，許多教育夥伴正在努力，默默地發揮改變的力量。
