陪伴不能取代，成為家長的夥伴

原報導於：2018-02-05
編採：錢佳玥　責任編輯：鄭珮辰

小人小學兒童環境教育平台從2017年兒童節當天上傳第一隻宣傳影片，到同年七月正式開課，再到十月參展雜學校展覽也僅僅半年的時間。雖然是兒童環境教育平台，但是小人小學做的事情絕不僅是讓孩子體驗大自然這麼簡單，平台創辦人陳子倢表示，她希望可以透過小人小學這種親子共學的教學模式，幫助家長更認識自己的孩子。

在小人小學的課堂中，除了老師和孩子之外，還有一個特別的群體—父母。這些爸爸媽媽們並不只是陪孩子來上課，在小人小學的課堂上，他們才是孩子們真正的「老師」。陳子倢認為家庭環境是一個人學習的啟蒙之處，家庭教育也是教育的基本單位。但台灣目前有高達74%的雙薪家庭，這些家庭的父母可能一天跟自己孩子相處說話的時間不超過兩小時。缺少與孩子溝通的父母，只能透過學校老師的這種第三方的反饋來認識自己的孩子，但這或許並不是孩子真實的那一面。而孩子們也因為缺少父母的陪伴，可能出現「沒有安全感」、「情緒易崩潰」等問題。

為了改善這一問題，陳子倢創辦了小人小學，課程主要面向3-10歲的小朋友。學校上課的「教室」分佈在台灣368鄉鎮中的某個農地、森林和溪流上，透過親自感受、親身體驗發展孩子的五感探索能力，讓他們在觸摸中感知生命。更特別的是，在同一課堂上，每個孩子會有自己的客製化任務，也就是在同一個環境下，每個孩子其實都在接受不一樣的課程。而這個任務的安排，是根據課程前平台老師一對一向家長瞭解孩子的情況後，針對每個孩子不同的性格特徵所設定的。

此外，小人小學的課程還有一個非常重要的特點—親子共學。小人小學的每一堂課程都需要家長和孩子共同參與，家長不能像日常一樣把孩子「丟包」給一般學校或補習班，而是要和孩子一起完成預定任務。陳子倢說：「小人小學真正溝通的對象其實是父母。在教育中，孩子、老師和父母是三環相扣缺一不可的關係。雖然在課堂上會每三個家庭安排一位負責老師，但他們其實是家長的夥伴，在課堂上家長才是孩子的老師。」

年僅25歲的陳子倢並不是幼兒教育相關科系出身。學設計專業的她，在創辦小人小學之前，曾是一些國高中生命教育課程的兼任老師。在課後家訪中，陳子倢發現有些孩子性格上的不足很大程度來源於他們家庭的影響。但因為這些學生已經是國、高中生，性格已基本養成，要改變相對不容易，這時候的陳子倢感到有些無力，於是萌生了從更小年齡段的孩子開始改變這些問題的想法。再加上之後又參與了世界公民島的「有任務的旅行」計畫，帶著高中生一起探索農業、生態等議題，並拍成微電影的過程，又啟發她把大自然作為孩子學習的「教室」的想法。

陳子倢坦言，小人小學這個教育模式其實是經過一段時間的思考和醞釀。但真正決定建立這個教育平台，有點像是「趕鴨子上架」。那時候陳子倢正好面臨工作的轉換期，在進入下一份工作之前，她用環島旅行把自己心中的理想教育模式想得更清楚。「與其跟著別人做事，還不如自己出來開辦公司。」陳子倢說，於是就憑著一股傻勁，在沒有同事、沒有資源、什麼都缺的情況下，在2017年的兒童節發布了第一隻宣傳影片，開始實踐自己對於教育的這份想像。

小人小學所有盈利的10%會回饋給偏鄉的國小生。這些回饋並不是單純為了提高偏鄉地區孩子的生活和教育品質。而是希望偏鄉的孩子更加認可自己的家鄉和尊榮自己。陳子倢提到，現在很多偏鄉地區的家長並不喜歡自己的孩子留在當地繼續務農，但如果連父母都沒有辦法尊榮自己的職業，讓孩子怎麼尊榮你？

為了幫助改善偏鄉面臨的這一問題，小人小學平台和各個偏鄉的國小校長合作，讓偏鄉的孩子學習拍攝影片的技巧，然後來紀錄屬於他們自己的故事，並在一些影像志工的協助下舉辦影展。不僅能讓當地的孩子看到自己的「家鄉美」，更期待這些合作的國小學校裡的菜園可以成為未來小人小學課程的教學基地，而學校學生則會成為課程的小老師。在育成孩子的同時，這樣的合作也是一個育成農家老師的過程。

教育從來不是只是老師對學生，父母對孩子的影響同樣重要；教育也從來不是只教授知識，性格的養成同樣關鍵，小人小學用創新方式，重新喚起父母對於陪伴孩子的重視，而且爲這份陪伴提供更多的資源和建議上的支持，成為家長的好夥伴。