用陪伴創造地域振興的可能

文 / 孩子的書屋

孩子的書屋落腳於臺東大知本鄉村地區，由於產業結構單一化，又以農業與觀光業為大宗，易受天災、疫情等外在條件影響，對於生活難以建立穩定的安全感。此外，由於鄉村地區與外界的交流及文化刺激較少，當教育觀念及方法隨著越來越多的討論不斷更新時，鄉村地區仍承襲著二十年前的教育模式。同時，當青壯年勞動力因產業結構而外流，進而使鄉村地區普遍存在青壯年流失、老幼相依的情景。在這裡，幼年人複製父母、祖父母生活經驗，並無新的展望。

這些年，因為深刻的看見教育離不開家庭、離不開社區，而家庭與社區更離不開當地的文化與產業。因此，孩子的書屋透過「陪伴」創造地域振興的可能。對於書屋來說，我們期待不僅是孩子能三餐溫飽、身心健康，更期待家長、社區能發展出自立的善循環。為此，我們著重就學、就業、就醫、就養四大服務構面的完整化，從認知面、經濟面、教育面、安養面，全方位解決社區的「傷害循環」及「認知貧窮」，終止鄉村地區無法翻轉的結構性問題。

針對不同服務的年齡段，依照社區的需求及服務目標，發展出四大陪伴方案，基礎陪伴、有效陪伴、社會化陪伴、標靶陪伴，並以這四大方案為基礎建構出四大系統。

基礎陪伴：身心照顧，創造人與人之間的共生、共學與信任。

有效陪伴：挑戰課程、樂活課程、科技教育、音樂社團、飲食教育，創造自身之於環境、他人新的認知與看見。

社會化陪伴：邁入職場前，養成專業的技術與待人處事，創造進入社會角色時的職場素養。

標靶陪伴：特別需要協助的個案，依照個案狀況創造空間、環境、處遇方案。

以這四大方案為基礎建構出四大系統，服務不同需求的社區成員。我們從一個社區的需要出發，社區需要良好的教育、正向循環的經濟環境、有品質的醫療、得以安養的生活。

就學：讓孩子能夠好好學習、好好成長書屋致力提供社區孩子基本生理及心理的照護。由央廚每天供餐照顧孩子的營養，由書屋老師負責孩子身心照顧、基本學力教學及多元課程體驗等。透過多元課程的探索，讓孩子建立自信心、修補心裡的缺口，慢慢找回學習的樂趣。

就業：讓大孩子與家長擁有多元的就業機會。隨時間發展，孩子在成長過程中會面對不同的需求與挑戰。書屋設立「培力基地」，提供青少年多元的實習場域，讓孩子靠自己的力量賺取生活中的開銷、探索未來職場需要的技能與工作態度。然而，技術本身是學習的載具，大孩子如何看待自己在培力過程中的成就或挫折，才是書屋重視的關鍵養成。書屋亦媒合社區家長尋找合適工作機會，我們相信唯有家長的身心條件穩定，才能夠讓孩子更好地成長。讓孩子能夠好好當一個孩子，平安長大。

就醫：讓社區擁有即時的醫療照護。臺東長期缺乏深度醫療資源與人力，當面臨疾病、意外帶來的傷害時，書屋以往只能較為被動、協助後送至醫療院所，路途中未能及時也未必完善的醫療照護，更是社區的困境。2021年，曾參加書屋社區服務組的曹正醫師在知本成立「路瑪診所」，與書屋合作提供社區醫療的資源。在卑南族跟阿美族語中，路瑪（Ruma）是「家」的意思，藉由「到府服務」的居家醫療，上門看診、慰問寒暄，協助居民看照自己的身體健康，創造社區共生生態系。就養:讓社區老弱擁有基本的生活保障因著孩子，我們走入家庭、走入社區，漸漸打開我們的視野。我們看見孩子、看見家庭、看見社區老弱，更發現不只是孩子需要基本生活的保障。為此，書屋社服組開始進行老人送餐、設計老人課程，讓社區老弱的基本生活能夠穩定、身心條件能保持健康，讓社區往更好的方向前進。

就養：讓社區老弱擁有基本的生活保障因著孩子。我們走入家庭、走入社區，漸漸打開我們的視野。我們看見孩子、看見家庭、看見社區老弱，更發現不只是孩子需要基本生活的保障。為此，書屋社服組開始進行老人送餐、設計老人課程，讓社區老弱的基本生活能夠穩定、身心條件能保持健康，讓社區往更好的方向前進。

書屋相信，社會的繁榮是不遺留下任何人、社會的進步是不犧牲任何的存在。書屋要建構出新的社區循環模式，從教育出發讓孩子從小好好照顧、認同自己的多元價值、建立後設思考能力，產生共好共生共存的價值觀，讓沒有被好好對待的大人，有重新定義創傷記憶的能力，並終結傷害的循環。從幼年人到老年人，社會集體意識到共生與共存重要性。書屋相信，只有社區全體成員不被遺落，才是社會下個階段發展的方向，這是最艱困的環境，也是結構改變的契機。