現在的兒童，幾乎沒有不看網絡影片的，既然大家都看，那看甚麼、如何選就值得細思了。
流行的影片在同儕之間傳播迅速，師長多落得瞠乎其後，若然要跟兒童分享一些影片資源，又從何入手好呢？我多往科教節目、科普影片、閱讀欄目等方向思考，而其中比較能符合兒童興趣的材料，放眼沒有比《烤箱讀書會》合適了。
《烤箱讀書會》串連了烘焙與閱讀活動，是少有創意組合──即便本身對閱讀沒有太大愛好的人，也能從烹飪教學的過程中，找到自己能享受這個節目的舒適角落。
而我看《烤箱讀書會》，其實有更多細節動人。譬如它常以小主持人的生活故事切入，勾連當天共讀的繪本內容，又配上相應的討論與引導，學生其實能讀到更多底蘊：其他孩子的表演、說故事的技巧、參與讀書會的秩序、個體之間迥異的個性等，都可以獨立出來與小觀眾介紹。
所以，我很早就在校園裡推廣這個節目，採取自由參與的做法，由於缺乏群眾效應，而供孩子自由選擇的項目亦多，往往看不出成效與小觀眾的態度如何。疫情後復課，為了減少接觸，孩子的校園生活有了較大的變化，既必須佩戴口罩，動態活動亦相應取消，在一日的閱讀時段裡，除了看書，能跟閱讀沾邊、能引起學生對閱讀興趣的活動，莫如看影片，此時《烤箱讀書會》節目便成了最好的選擇之一。
日前，給五年級的學生放映了其中一齣《烤箱讀書會》：造的點心是「餅乾起司蛋糕」，共讀的繪本為李歐．李奧尼的《這是我的》。孩子邊看，我邊觀察他們的反應，雖不能保證每一個人都興趣盎然──學生偶有嬉笑，也有同伴之間的短暫交流──大體來說，這檔節目對他們而言都是新奇的、有趣的，畢竟烘培與所讀到的書籍，未必是他們日常有機會接觸的內容。
其實成年人對兒童的觀察有時不能作準。所以第二日，我製作了回饋單，邀請願意的學生寫下有感的部分，獲得八位同學響應。學生留意的點有時遠超活動設計者的預想，我摘要其中幾則在這裡分享：
一位學生表示，最喜歡說故事的部分，因為故事有趣，圖文並茂，更藏有深刻的道理。
另一位學生分享，最喜歡吃點心環節，同時讚許故事鼓勵了讀者和別人一起分享。
還有一位學生很直白，「我覺那個蛋糕看起來很好吃。」她認為故事有回應小主持人的煩惱，並且「最後，吃點心的時候，我都流口水了呢！嘿嘿！」
烹飪，固然是個有趣的活動，只是想不到其對學生的吸引力別具一格。想來，是澳門多數學校沒有家政課的關係，學生對這方面的的涉獵不多，故此一項生活常態竟成了他們眼中一檔難得的影片節目，且為之津津樂道。
