あの泥棒が財布を盗んだ。
這是一個在文法教材的世界中很容易出現的事件，從字面上我們很容易可以想像出一個小偷，也就是事件主角，「偷」了一個錢包的畫面。
想像我們把攝影機轉對準那個運氣不好錢包失蹤的可憐人，請他用受害人自己的角度來敘述這個事件的時候，中文裡我們很快會聯想到「被」這個字。語句裡「被」字的登場，意味著故事將由受到影響的角度述說，文法上稱「被動句」：我錢包被小偷偷走了。
同樣的，日文當中的助動詞「れる」也具有這種扭轉畫面焦點的能力，當「れる」緊跟在動詞後方出現時，也同樣意味著故事正在以被動的角度述說著。今天我們發揮想像力來玩玩文字遊戲，想像「泥棒が財布を盗んだ」加上「れる」之後這個助動詞會怎麼造成文面上的變化，透過3個步驟將敘事由主動轉換為被動。
1. 首先，當「れる」進入一個事件的之後，首先便會展開一個新的事件領域，這個事件將以「被」的觀點出發，但又必須保留原本事件中的角色（方框內為原事件）。
2. 之後，「れる」會如先前所說把新事件的焦點，也就是主角，保留給被舊事給「影響的對象」。
3. 為了決定誰可以搶到這個空缺，れる會接著比對新舊事件當中的角色，被事件影響的角色一致時，れる可以將角色統合到新的語句中，並且以「が」來標示為事件的主角。同時因為一個語句只能有一個主角領銜，原語句當中的主角只好降格，被「に」標示作為事件的起點的角色存在。
3.1. 又或者，整件事情以「被害者」作為新的主角粉末登場，原語句當中的主角降格成為事件的起點的角色，而沒有受到特別注目的「被偷物」留在原本的事件當中，受到「を」的標示維持著「被偷物」的角色。題外話，像這句這種自己現身說法的句子（主詞就是講話的人），主詞常常可以省略：泥棒に財布を盗まれた。
上面 3.1 當中的用法與日文特殊的「受害的被動句（迷惑の受け身）」其實是類似的概念，受害的被動句的形成也同樣可以拆解成同樣的 3 個步驟。由於原事件當中並沒有「受到影響的角色（を格）」，受到事件影響的新主詞只可能是新加入的「苦主」，也就是因事件而蒙受損失的角色。
以上就是作者想中「れる」將主動變成被動的 3 個步驟。
此外，關於許多日文「受害的被動句」的用法，大家很容易可以發現在中英文都不成立：
小孩哭了。
我被小孩哭了。（X）
A child cried.
I was cried by a child.（X）
大家在看了主動變被動3 個步驟之後，有沒有覺得這種獨特的「受害的被動句」，似乎跟「れる」在上述與動詞句融合的過程中所產生的「受影響的角色」這個空缺有關呢？
因為產生了這樣的空缺，除了原事件中直接受到動作影響的角色（錢包）可以成為主角之外，也同時保留了同時受到事件影響的「受害的角色」（我）進入成為事件的主角的彈性，再加上日文語言特性上著重共感的特性（請參考：關注起點的英文，著重共感的日文），或許就此造就了日文此種相當獨特的用法。
不過在沒有經過相當的驗證之前，不妨把這篇的說法當成作者大開腦洞的產物，為學習日文過程增添一些趣味的想像吧。
