講座筆記與心得：skyline與國際人才

2022/8/4參加了由學習家舉辦的「國際級人才該具備什麼條件」，邀請的分享者/講者是Skyline的陳長風老師以及學習家的創辦人小羊老師。

陳長風老師是Skyline的創辦人，該組織自許為「地表上最挺青年的國際機會平台」，有全球發展機會公佈欄彙整各類國際機會，目前已與500個組織合作、還有海外經驗人才專欄分享海外經驗，最重要的是，Skyline還提供機會及人才媒合服務。

其實，我第一次聽陳長風老師的講座並不是在學習家，而是在學校和104共同主辦的Top專班課堂。

不過，陳長風老師提到，最近Skyline又多了新的業務內容，讓海外工作者陪伴後進者的飛行導師計劃。

小羊老師的經歷應該也算得上相當豐富，到非洲擔任志工一年，從一開始家人不支持，轉變為家人不贊同他提前回國；加入初成立的關鍵評論網，最後當上主編；為了理解大學端教育，自己寄信至成功大學，毛遂自薦成了第一位數位媒體經裡，並實驗性地開設「問題解決」課程等等。因為清楚自己目標客群是年輕的學生族群，因此先在IG上經營「學習家」的帳號，爾後以同樣的名字創立了公司。目前學習家已經舉辦了問題解決實戰班與中學生挑戰賽。

學習家的講座都是以談話的方式在進行。開場前主持人小羊老師都會和邀請來的分享者聊天，講座過程中也沒鮮少有簡報，而是分享者挑選報名表單中的提問進行回覆，講座期間有問題也可以直接在訊息欄提問，或是開麥搶問。雖然剛開始有點不太習慣這樣的講座方式，但我覺得這樣的講座模式可以減少講者和聽眾之間的距離感，適應之後反而很喜歡這樣的方式，而且因為講者所講的，正是自己確實想知道的、切身相關的，反而比以往更有專注力參與講座。

陳長風老師提醒我們每一位學生：「要找到自己想做的，並花時間投入、練習。」聽起來好像沒什麼了不起的，可是仔細想想，很多時候，我的時間是被課業綁架的，國高中即是如此，上了大學之後雖然在課業上的時間確實少了很多，但因為過去長年的壓抑，很多人開始放飛自我，參加活動、夜唱、夜衝等等，彷彿所謂青春乃夜行性動物、社交動物。雖然偶爾也確實能在活動中有所學習，但學得不深。在人生最精華的時段忘了要自我提升，或是探索自己。

而探索自己的方法除了普遍所有人都知道的參加講座、活動之外，職涯實驗室的創辦人何則文老師也提供一個探索途徑：到大書店裡隨便找一區的書，翻開。如果看不下去就一定不是你有興趣的。總有一區的書你能看得下去。

一剛開始，我參加講座或活動的資訊通常來自學校或是朋友的社群動態。我很納悶那些同學們怎麼知道這麼多的資訊和資源。於是我查詢並參與他們所參加過的活動後，也逐漸找到幾位自己喜歡的講師，透過獲得他們的聯繫方式，也逐漸有了更多好講座的資訊。也許我的起步比他們晚，甚至在他們完全不知情的情況下「跟蹤」了他們，但我如今也走出了自己路。

陳長風老師還觀察到，現在的學生越發焦慮。他說他能理解我們的焦慮，畢竟這個時代變動太快了。但是他也鼓勵我們，越焦慮，越優秀。焦慮會迫使我們成長與探索，間接使得我們越來越優秀。不過，老師提到，比起國外，台灣的步調仍舊晚了3–5年，所以如果想要爭取海外工作機會，絕對不能待在舒適圈，要盡快地找到方法、資源、資訊，來提升自己的能力與視野。

陳長風老師提及，由於台灣每兩年舉行一次大選，施政邏輯經常不連貫，多少也會影教育方針的改動，冥冥之中造成校方與學生手足無措。

但是，想要成為「人才」，有些能力的培養是必不可少的，例如溝通能力以及解決問題的能力。

108課綱已然推行3個年頭，但還是有許多家長和學生相當混亂，小羊老師分享自己正是藉勢使力，在這波混亂之中，佐以自己的理念。

講座過程中，有人問及國際觀該如何培養。

小羊老師說到自己在非洲當了一年志工，常常有人問起時，不是記錯國家，就是直接說「非洲」。雖然我已然參與了三場小羊老師的講座，但我確實仍記不住小羊老師去的究竟是哪個國家。小羊老師甚至一針見血的說：「在台灣人眼裡，『非洲』是一個國家。」我們可能知道北非有埃及、南非共和國有三個首都，還有一個常常和摩納哥搞混的摩洛哥，就連非洲史，在最後才短短出現，是在高三選修歷史才短暫出現 — — 如同人類存在於地球上的時間 — — 因此理組的學生完全沒讀過非洲史，文組學生也在升學考試結束立即刪除記憶 — — 甚至壓根沒記住過，反正出題率不高。

老師說，國際觀應該是對生活有更多的熱情，想體驗更多的文化。有人在留言區留言，說自己是透過vlog可以較為輕鬆地認識世界。

小羊老師認為，「文字」將來會成為最主要的溝通方式。所以我們在現在的階段，就要訓練好自己文字表達，也要將自己所學知識輸出。

輸出的途徑，可以是IG的讀書帳，經營IG帳號邊學邊做，也可以整理成文章發表於平台。

有一句話是這樣說的，不是因為很厲害才開始，是因為開始才很厲害。輸出之後，才能得到反饋，才能看到自己的盲點。

講座過程中，小羊老師提及自已一點也不介意自己的想法與課堂模式會被大學或單位抄襲。

相信很多人都很意外，不過小羊老師隨即回復了他自己的觀點。推廣這些教育，就是他的創業目的，他也相當坦然地說，自己不是為了賺錢而創業，所以如果他的理想能被抄襲甚至普及，那麼自己也能功成身退，好好地找一份工作賺錢。

另外，學習家的優勢是組織小，彈性高，所以能適時地改進。即使被大組織抄襲，那時的學習家早已進步了，壓根無須擔憂會被超越。此外，他也相信抄襲者也會依據框架，找出屬於自己的課程模式，不可能原汁原味地模仿課程內容。

這大概就是格局吧。

1

我自己本身是個容易焦慮的人，大概從高一開始就會和同學討論未來職涯與夢想，但當時似乎離得太遠，加上身邊朋友興致缺缺，所以每每點到即止，不曾認真思考，仍是將重心放在彷彿無休無止的課業，以及友誼之上。大一時，我就想申請媒體相關的工作機會，因為那是我有興趣的產業。不過因為沒有門路加上缺乏自信，最後亦是不了了之。於是我對媒體業的淺薄認識，僅來自於修習學校課程，也不曾嘗試透過其他門路深入了解，更遑論投入與練習。

2

大二大三兩年，我都在補習班打工。因為參加了一些校外講座，看到許多人嘗試推動教育改革，甚至政策上的改變，再加上自己本身的迷惘，以及親身感受到的學非所用，所以並不是太認同我自己所受過的填鴨式教育。但對我來說，打工僅為餬口不為理想，所以仍是為自己所不認同之事物為虎做倀。

我選擇沉默，而做為父母的家長們，選擇的可能是視而不見。家長們經歷是傳統教育，對於傳統教育仍深信不疑。我在高三時，因為心理上出現了一些問題，一直想休學，但我爸媽對我的期許僅有應屆畢業，甚至我去看身心科也是偷偷找朋友陪伴的，不敢告訴他們；上大學後，因為不確定自己心之所向，加上所讀科系並非自己所喜愛所擅長的，再次提出休學的想法，父母仍是不同意。因為，我的父母就是透過傳統教育，離開漁村和農村，來到城市的。很多台灣父母仍舊認為自己是權威，忘了與孩子溝通，不懂孩子的想法，也不知道孩子所看到的世界與將來所面臨的世界，和他們初入社會時的世界，早已不是同一個。

3

前陣子幫一個學姊當寫手，選了晚唐諷刺詩的主題，學姊欣然同意。我把想寫的詩列給學姊，分別是：

我私心最想寫的是李長吉(李賀)的〈苦晝短〉，不過學姊說，如今國文課本沒有收錄李賀的詩作，學生跟李長吉不熟，可能會降低點閱率。雖然學姊是為點閱率考量，但我還是有點沮喪，畢竟〈苦晝短〉真的是一首好詩，我把詩分享給朋友她也很喜歡——雖然是系上的朋友 — — 可惜如今的教育把學生教成「書是為了考試而讀」，教育又是最通俗的文學傳播方式，這樣的思維埋汰了許多好作品。

陳長風老師將過去把教育當成青春勵志片的思想與模式稱為「五月天式溫床」。很多時候，學生很有自己的想法，想要透過自己的方式學習、學習自己真的有興趣的技能，但目前學校端的師長以及家中長輩大多不支持，而且台灣的教育很容易在無形中養育出不自信的學生。