其實從來沒有想過，會對於教學有熱忱，也具有教別人的天賦。
在學習微積分課程時，每次上課，老師總會出一題練習題。只要有小組願意上台回答，就會加分。當初單純為了想加分，我很踴躍舉手，所以幾乎每次都有上台講解的機會。
因為不喜歡老師以往的方法，寫了一大堆算式但是又講不清楚，所以在講解時，我喜歡把作法分步驟解釋。一開始，我發現幾乎都沒有人在聽，所以我也很自在、沒有負擔地講解。
等到過約半學期左右，有一次我的朋友告訴我：「我一直覺得你講的比老師清楚！之前沒弄懂的，你講完就懂了！」我才明白，原來有人默默在聽講解的！她的正向回饋，讓我知道有聽眾的存在，更有動力上台講解。當題目隨著難度越來越進階，有一次講解竟然還看到同學錄影，我也才突然意識到「我似乎教的不錯」的事實。
當期末考來臨，因為有好幾個朋友都拿老師出的練習卷問我。由於擔心沒時間念書，也認為多次一對一講解一樣的題目並沒有很高的時間效益性，於是我請有疑問的朋友們在我設定好的時間地點出現。希望可以藉由只講解一次，卻能讓更多人聽懂，達到最大化的效率。我的微積分小課堂，因此正式開張。
一樣的分步驟講法，但是放慢講解速度，這次更進一步的是接受大家的任何提問，也可以講特定不會的步驟。偶爾，為了確認大家都學會，我也會隨機抽朋友來講解解題流程。
經過一個晚上的上課，大家從走進教室時的憂心，轉變走出教室的開心。好幾個朋友都改稱我為老師，讓我相當不習慣，也認為我還擔不起「老師」的稱號。此外，有人建議我說如果未來有機會，或許妳也可以試試看補教業！
答應幫忙大家的我，本來只是出於幫助他人的善心，卻因此發現我對於教學的熱忱。對於很多事都沒有耐心的我，竟然可以為了大家沒有弄懂題目，一題講超過五次，又或是絞盡腦汁想了數種方法來解釋概念。
很多人覺得教書困難，因為要準備很多，但是我卻可以不用準備，因應現場臨時發揮，也不會讓大家感到枯燥乏味。
還好當時，我為了加分，努力上台講解。
還好當時，我為了幫助朋友，開設我的微積分小課堂。
後記：
後來，大家也在期末考後告訴我他們的優異表現。一個以為自己在這科會被當掉的朋友，也成功及格，讓我很有成就感！
一直到現在，回想過去這段故事，仍覺得是一段不可思議的經歷。當詢問朋友希望看到我寫什麼故事或是文章時，好幾個人的首選都是此故事。當時教學的經歷，也對我日後在解題與家教上多少有些幫助。
