如果說「經歷」會帶來什麼禮物，那會是「允許未知的流動」。
隨著時間的推進，體悟越深，越是能從簡單的本質中尋得答案，也或許是到了一個「選擇」重於「獲得」的階段。
這道理是這兩年來的收穫，其實是來自於插畫創作中的我。
在創作中的自己也有同樣的軌跡，總會歷經一段收集各種技法的時期，畫面中想要填上很多的「應該」，創作之後，心的空間越來越滿，這時不得不停下來思考，去選擇什麼東西才是真正要被裝進創作裡。
有一陣子，我瘋狂去上各種插畫課程，在課程當下總是充滿能量和熱情，但每每課程結束後，又開始苦惱於風格和技法，甚至心裡只容得下一個質疑的問號。
有一種很努力，但怎麼還是無法肯定自己呢？
「經歷」總會在某一天讓你明白這是一份禮物。
我發覺上課當下的滿足感是因為放下了頭腦裡的預設，專注於課堂中的創作，於是達到創作的本質；而那些苦惱和質疑也許來自於社群上的數字，在主流價值觀下，還是免不了和集體意識下的「數字」產生連結。
「數字」是一個固定的結果，可以是一紙指標，不過真心持續打動我們的或許都不是數字本身，是空間帶來的流動感。
這是一個從取捨間認識自己的過程，也更滿足於創作當下的未知，能量有空間流動，少了過多的控制，就會趨於平衡，這也是為何自己著迷於速寫的未知，那是份能量補給，只要我接收到了，同時能應用於其他的創作。
回到我自己的教學工作上，也是同樣的領悟。
記得剛開始教學的時候，一直追求形式上的華麗，看似活動很多的教學，帶來的卻是心一年比一年更緊繃，想要掌握一切，讓現場都很完美，當時會一直糾結於自己不夠努力的假議題。
但現在回首，可以看見的是心力被耗在表面形式上，偏離自己在教學中的核心價值，更不用說，也沒有享受教學的當下。
後來漸漸發現真正帶給學生的東西，往往都是自身散發出來的感受和價值觀。
教學形式上的招數有其存在的必要性，能夠錦上添花，只不過或許隨著經驗的積累，深刻感覺到教學能真正產生連結的部分是和學生之間的流動感，那份在教學當下和學生的真實互動會讓彼此的心多了一個通道，自然而然教學裡該有的火花就會出來了，通常都是在心態很放鬆，足以騰出空間讓空氣能夠流動於彼此。
到頭來還是從內心最觸動自己的本質出發，才能夠專心於每個當下，無論是創作、工作還是生活都是如此。
