對自閉症者而言，難以適應變動。
因此，硬塞，完全不是辦法。
因為不只有反效果，也容易有混戰。
視覺自閉症者用圖卡展示，聽覺自閉症者用分析討論
在找到自閉症者的學習方式，就可以進行訓練。
視覺自閉症者，用圖卡的輔助，也要藉由引起自閉症者的注意，才能協助。
聽覺自閉症者，就要用討論的方式進行。
例如，肯納，你認為，這空間，那裡沒有任何改變的情況？
也就是，要有耐心，讓自閉症者見到，這社會生存環境下，無法避開變動。
再進一步，可以問，肯納，你為什麼希望在完全沒有變動的環境？
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藉由用自閉症者的學習方式，協助自閉症者理解「在這世界，無法避開變動」的認知
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星星兒的出路
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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題，在這之前，大多為了有個人的生活費，通常以進入職場為主。問題是，在台灣的大部分職場環境，是對自閉症者不利的，因此，自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以，在選擇安排自閉症者的安置機構，往往無法進去。因此，這是需要解決的社會問題。
星星兒的出路的其他內容
2025/04/28
接上篇：發脾氣及逃避
在居家訓練來說，星爸媽的傷腦筋，是星兒無法照指令去做。
這種情況，怎麼做？
不從服指令
其實，大多時候，是星兒沒有學習動機。
這情況，就要用到代幣板。
因此，代幣板可自制，也可從手機軟體下載。
而缺點就是，星兒在看到的情況下，因為手機藍光而有傷害。
這部分，是以
2025/04/28
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這情況，就要用到代幣板。
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而缺點就是，星兒在看到的情況下，因為手機藍光而有傷害。
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2025/04/27
基於星兒的適應轉變速度，是比地球人慢許多。
因此，可能出現的問題行為之一，就是逃避。
關於問題行為的矯正
請所有星爸媽注意：不是所有星兒，和我一樣都能順利反應「沒有就算了」的認知。
當然，這是以購物來說。
在購物的星兒，星爸媽見到該商品的售完，星兒就逃避而記錄。
而矯正的部分，要機會引導
2025/04/27
基於星兒的適應轉變速度，是比地球人慢許多。
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2025/04/27
有句話說，別人是自己的一面鏡子。
因此，對於星爸媽引導星兒本身有犯錯，星兒自然以「家長身份」為反擊。
問題是，在未信主的星爸媽立場，如何活用呢？
你們不要論斷人，免得你們被論斷（馬太福音第七章第一節）
不知讀者們有沒有想過，在別人背後說壞話時，有一小圈圈，也這麼說你自己？
這就是所謂的，說
2025/04/27
有句話說，別人是自己的一面鏡子。
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嗨！歡迎來到 vocus
vocus 方格子是台灣最大的內容創作與知識變現平台，並且計畫持續拓展東南亞等等國際市場。我們致力於打造讓創作者能夠自由發表、累積影響力並獲得實質收益的創作生態圈！「創作至上」是我們的核心價值，我們致力於透過平台功能與服務，賦予創作者更多的可能。
vocus 平台匯聚了
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自閉光譜者的感知世界與神經典型者大不相同。郝柏瑋心理師強調，語言對光譜者而言是一大挑戰，情緒表達常需結合非語言訊息判斷。他們依賴規則，並透過儀式化行為降低焦慮。敏銳的感官使日常刺激容易過量，適合的空間與工具如降噪耳機能提供舒適。溝通與學習中，簡化環境與訊息可有效提升互動品質。
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在這篇文章中，我們將探討自閉症譜系的概念，並解釋一些誤解。根據自閉症者的經驗，我們提出他們希望你知道的六件事。
我們並非全都是天才：
首先，讓我們澄清一個觀念，並不是所有的自閉症者都像電影《雨人》中的角色那樣是天才。雖然被認為是超級人類觀察者令人感到抬舉，但實際上，我們大多數人在基本活動，如說
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以自閉症者的立場，根本完全不懂基本的詞性，只是硬記死背。
而泛化和活用，是需要自閉症者有引導，因為，自閉症者不知從何下手。
解說
在協助自閉症者認識基本形容詞，就要用較具體的圖片。
因此，文字的部分，以輔助為重。
因為，文字的部分，是以認字的自閉症者為主。
而剛開始，可以搭配實物，就是實際物品。
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而泛化和活用，是需要自閉症者有引導，因為，自閉症者不知從何下手。
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因此，文字的部分，以輔助為重。
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據說，自閉症者無法分出輕重緩急，是因為腦子思維模式，而自閉症者的腦子，是完全吸收的情況。
因此，就無法具有分出輕重緩急的能力。
只有用緊急性和重要性來取代
由上圖，就可見到，緊急性，是火災和報警。
當然，純例子。
而重要性，是閱讀和正餐。
因此，這不單單活用在職場，在平常的家裡進行處理事情過程，也可
據說，自閉症者無法分出輕重緩急，是因為腦子思維模式，而自閉症者的腦子，是完全吸收的情況。
因此，就無法具有分出輕重緩急的能力。
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因此，這不單單活用在職場，在平常的家裡進行處理事情過程，也可
以自閉症者而言，記憶力超強又見到細節，問題是，不知如何活用。
因此，除了協助自閉症者找出圖片的角色所呈現的情緒和原因，引導自閉症者連貫重點，也很重要。
問自閉症者看到什麼，照顧者也要提供。
在這圖片，可以這麼做。
照顧者：來，肯納，你在這圖片，看到了什麼？
肯納：張好大的嘴巴和星星。
照顧者：不過，
以自閉症者而言，記憶力超強又見到細節，問題是，不知如何活用。
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在自閉症者能說出單詞，接下來，就是組成句子。
先用圖卡進行輔助
以視覺自閉症者而言，是必然能懂的。
在沒有文字的狀態，就可以問問視覺自閉症者，這小男孩發生什麼事？
主要是問情緒，接著，問第一原因。
這第一原因，是關於這小男孩的原因，是以情緒為主的。
當然，還要再追問，是關於小男孩呈現這情緒的原因，就
在自閉症者能說出單詞，接下來，就是組成句子。
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對於自閉症者的偏離主題情況，也有因為因果關係沒有建立這認知，就有語言邏輯混亂。
當然，在因果關係的輔助，就有建立語言邏輯的一部分。
最近在做的—因果關係聯想圖
剛上傳是前幾天第一次做的因果關係聯想圖，本來想說，畫得不是很好。
當然，如果要省錢，歡迎使用。
只是，要是不在乎有答案的話。
因此，我想，對
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當然，在因果關係的輔助，就有建立語言邏輯的一部分。
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因此，我想，對
症狀與行為：
一般在三歲以前表現出：
社交反應差
語言溝通能力差
興趣狹窄
重複某種行為
其他：動作協調不佳、姿勢控制不佳等
盛行率：
盛行率約2~6.7%
男性為女性4倍
分類：
典型自閉症
非典型自閉症：年齡或症狀不典型
亞斯伯格症：語言、智能正常
治療：
物理及職能治療：動作控制、姿勢控制等
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【講師】朱思綺 諮商心理師
小學時，我的同學就是自閉症的孩子，我每一次看他下課就在沙地上不斷的畫畫，我總是很陶醉地看著他在做什麼?其實，很好奇他的世界，當時，我完全不知道他的世界跟我是不一樣的。隨著年紀漸長，我認識的更多、更廣了!
原來，自閉症有很多的光譜，也有很多不同類型的，對我來說他們真的是
【講師】朱思綺 諮商心理師
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我非常感謝，在這段漫長的路程，即使有時候走的不好，生活中還是很多透過不同方式帶來的希望，感謝南台南家扶中心，讓我遇到特殊教育專家李宏鎰教授，昨天開始將近半年的正向行為支持家長工作坊，之後再陸續將筆記整理上來；感謝接觸到阿德勒讀書會，讓我遇到JJ老師，打開我對阿德勒正向教養的認識。
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