隨著全球化時代的來臨，多元文化不僅限於國內不同族群的文化差異與衝擊，新移民（外配或移工）的到來，也牽動著臺灣多元文化教育在課程教學安排的新挑戰。
有學者認為，學校中的課程，應該納入外配母國文化題材作為課程內容，讓外配子女及當地學生能有相互理解與交流的機會。
然而，有次在研討會上，老師卻聽到某位外配媽媽卻表示，學校不應浪費時間教導自己母國的文化給自己的小孩下一代，因為她希望自己的孩子的學習時間，都能夠用在學習臺灣主流文化所重視的知識與能力，方能累積將來經濟競爭力的條件，未來能過上比自己更好的經濟條件之生活是更重要的。請問就上述而言，您有較認同哪種觀點？或是是否有其他多元文化課程設計的想法或作法？
(一)請問就上述而言，您有較認同哪種觀點？
針對兩種觀點，我較認同異國文化納入課程內容，讓多種文化在課程中互相理解包容，想法如下：
對新移民子女而言，課程中融入自己的文化可以增加對文化的自我認同、降低自卑感；為了多瞭解自己的文化而與家人互動更頻繁，增加家人間親密度，若因此習得雙語，出社會後可以為具有龐大消費潛力的亞洲族群行銷，創造商機與利益。
對其他同學而言，多元文化課程可以引導學生在不同文化間學習換位思考，增進核心素養中的「多元文化與國際理解」；也透過交流與融合，學生能進一步同中求異，在文化間形塑屬於自己的獨特文化。
可以瞭解新移民媽媽可能因著過去的學習經歷、生活環境而叫排斥自我文化而期望教育能注重主流文化的想法。但許多事是一體兩面，劣勢換個角度看也能是優勢。
(二)是否有其他多元文化課程設計的想法或作法？
我認為可以參照「文化回應教學法」來設計多元文化課程，以學生個人經驗出發介紹不同文化，並引導學生接觸感受其中差異，進而產生正向的認同與支持。因此，我認為1.教師可以安排體驗不同文化習俗的活動，並介紹緣由與背後含意，藉由體驗提升可接收度與趣味性。2.營養午餐可以煮其他文化的特色料理，教師可以順道介紹各國文化和食物的意涵。3. 若經費充足可實行交流計畫，帶學生至其他國和友校交流，親身經歷不同文化的碰撞。現今高等學校有許多出國交流的機會，有一大部分是為了瞭解不同環境的差異並產生文化衝擊。
