前些年，伊斯蘭國的恐怖分子(ISIS)動不動就把俘虜砍頭的新聞報導，總是觸目心驚。近來，日本動畫：「鬼滅之刃」受到當前國小學生廣泛的喜好，下課時間也多有模仿劇情中主角的動作，許多家長也帶著他們就電視台或到電影院來共同欣賞這一系列的影片。然而，有些人發現，在這部動畫中，其實充斥了斷頭、斷腳等流血畫面和暴力情節，似乎不太適合國小的學生觀賞。
試從「人權教育」的觀點，進而思考身為一位教師而言，可以規劃哪些能夠引導學生針對「流行卡通動畫中，有關似乎違反人現象的情節」所進行的課程教學活動？(請構想簡單的單元課程主題+單元課程目標+學習經驗之安排，以及能引發學生批判思考的三個「問題」。
因人權議題屬於課程融入的重要議題之一，因此選擇國小五年級社會科融入人權議題，並使用學習主題——人權違反與救濟：認識生活中不公平、不合理、違反規則和健康受到傷害的經驗，並知道如何尋求管道。
一、單元主題
228事件的背景與影響&暴力能否解決問題
二、課程目標
(一)學生能歸納228事件、動漫和日常暴力事件的共同點
(二)學生能舉例日常生活中不公平的現象
(三)學生能判斷動手打架、用說服方式解決糾紛的優劣
三、學習經驗安排
(一)引起動機
詢問學生 1. 2月28日屬於國定假日的原因→緬懷228事件的罹難者。2.當自己與朋友意見不合時，會使用說服、吵架的方式還是用動手打架的方式?
(二)發展活動
1.影片呈現：以社會案件、動漫與舉例日常可見的暴力情節，請學生找出共同點—暴力，Taiwan bar影片呈現228事件、動漫的殺戮情節、日常生活中暴力的舉例，如家暴、霸凌、…
2.詢問學生：暴力能否解決問題?為什麼?
3.小組討論與發表
4.引導學生理解暴力不能解決問題
用鬼滅、歷史情節理解(1)以暴制暴不能解決問題，只會讓對方不服氣，暫時化解糾紛；(2)以暴制暴可以解決你眼中有問題的人，但別人也會認為你是有問題的人來處理你，形成惡性循環。再用日常生活的案件、與朋友意見不合的情形引導學生理解(3)用言語表達、提出解決方法是最能長遠解決問題的方式。
(三)綜合活動
1.詢問學生：若未來在生活中遇到不公平、與朋友意見不合的事件時，你會怎麼處理?
2.稱讚回答適切的學生
四、三個問題
1.和朋友意見不合時，你會用說服、吵架的方式還是用動手打架的方式呢?為什麼?
2.暴力能解決問題嗎?
3.若未來在生活中遇到不公平、與朋友意見不合的事件時，你會怎麼處理?
