【不變的秩序感】圖／文 杜孟蓁
閱讀時間約 1 分鐘
中班的孩子從進入幼兒園至今大約已有3年左右的時間，而這期間所學習的各項規則已經累積了不少，像是排隊時的規則、吃飯時的規則、遊戲時的規則、教室裡的規則等等，而也因此建立起生活中的秩序感。而在這其中，有時老師因為休假而由其他老師代班，此時孩子們仍懂得將所累積來的秩序感，和其他老師相處；雖然偶有會幾位孩子忘了應有的規則，但是同學都會主動提醒：「孟蓁老師說規則到哪裡都一樣，不會換
人換地方就變了呀！」因此孩子在團體活動裡都能運用這樣的秩序感進行所有的活動；包括在方案中的活動，他們仍是有秩序地完成每個階段。像是孩子想數出總共需要的圖畫紙有幾張，他們也能利用排隊報數的方式計算出總共需要的張數，並一個一個輪流拿取自己需要的數量呢！而這樣生活中累積來的秩序感，所建立出來的就是未來要最需具備的自律能力喔！
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
到底孩子要到幾歲，才不會耍賴呢？
我和弟弟同進校園時，我會順路陪他走到一年級教室，因為班上有其他家長，跟書僮一般，提著書包陪孩子進教室，甚至替孩子整理座位，把東西掛好，所以，我一直以為自己與他同行一段，不至於太過突兀。
A乖乖地，不多話，也不太會主動跟別人說話，老師上課總是專心聽，就算隔壁同學嬉鬧聲已過大，還是繼續「表面上」專心聽課。聯想到剛進入團體生活（當年的幼稚園）的我，就是如此，不敢表達自己，不敢上課亂動，跟不敢跟同學一起嬉鬧，其實內心早已跟他們一起玩樂去了。
吃完晚餐後的七點到八點，我會協助小孩檢查和複習功課，這是每天固定的行程。
我選擇學校的課後班，單純希望孩子能多熟悉他人生求學時期可能會待最久的校園，所以沒有將課業外包納入考量。好像有些家長誤會了什麼，以為課後班老師會將每個孩子的功課盯很緊，實際上不太可能達到跟安親班有一樣的效果。
孩子重新編班上三年級，卻在班上面臨各種困擾，包括值日生任務、點數制度以及運動會上的不公平對待。孩子和其他同學們都面臨班導所帶來的負面情緒及運動會時的不公平對待。家長面臨孩子的疑問和班導的作為，感到困擾和焦慮。
兒童工作是為了累積技能及生活經驗，整合運用。簡單的事情重複一直做，能夠培養專注力，堅持孩子每天的作息表，持之以恆，能夠培養次序感。要請孩子做甚麼事情要先告知，孩子做甚麼事情也先告知成人，能善用規則制定。溫和對待孩子的錯誤，若孩子認為多做多錯，少做少錯，不做不會錯，會養成安逸的性格。孩子不是不夠好
進入無政府狀態的第一天，老師們透過觀察記錄孩子們的優缺點，鼓勵孩子們自我檢討與進步，我覺得這像是一種動機轉化的過程，讓孩子們從習慣老師的提醒，到和同學互相提醒，最後養成自動自發的好習慣。
我紀錄了進入無政府狀態的前提、計畫內容和預期結果。孩子們將進行班級自治，並對預期效果進行調整與審視。期待大家未來的成長！
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這個 <學習習慣篇 > 嚴格說起來應該分三部曲，就是低年級、中年級跟高年級，簡單來說，學習的要求也是要有層次的，一次到位是我們家長的期待，但就連家長自己的學習....
班上一個活潑的孩子，時常處於心定不下來的狀態，上學期我排位置時，安排在我旁邊，行為漸漸有較穩定。後來每兩星期的輪排後，又恢復之前的樣子，我老早想把他調回來。
星期五換座位前，那孩子又在課堂上直接脫口而出，忘記規範，又被我提醒了。
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