來到矯正學校的少年們，幾乎背負著不少條判決，而在目前的社會中，罪和惡綁在一起，儘管已有許多影集或歌曲從多元角度在解構和理解這些少年，但罪惡感多半仍藏在這群少年們的內心深處。孩子們幾乎從小在家庭、學校、社會都面臨許多挫敗或逆境創傷經驗，也造成許多不可逆的反彈和傷害，潛藏內心的罪惡和羞恥感，使他們看不見自己的好。
通常到了高年級國中青春期，刺蝟男孩開始長出自己的力量能掙脫束縛，長期在家庭校園得不到認同和肯定。於是開始勇敢逃學逃家找尋家給不了的歸屬感和價值感，希望自己更有影響力，寫下翻轉人生的劇本。雖早早年紀就脫離學校教育系統，卻也不得不帶著實驗教育精神在社會做中學，「學習生存」甚至在他們口中，還區分成主修「社會組」和「經濟組」呢！
社會組：敢衝敢打
廟會幫派夜市KTV都有他們身影，當公廟或公司群組叫支援，二話不說衝第一，敢衝敢打才更容易被大哥同輩賞識。許多有運動細胞的少年，儘管個頭不高大，也想能在圈內打出知名度。而最擔心的是，他們常在暴力行為中，大腦的杏仁核會強烈啟動，釋放腎上腺素與多巴胺，使他們進入「極度專注、亢奮」的狀態，甚至有人見血更興奮，視覺的刺激觸發了大腦酬賞迴路，因而失控做出憾事。
經濟組：就等這單大的
或許是家庭物質的匱乏，曾遭受霸凌看不起，或接觸高風險物質和工作後，開銷及資金缺口大、在社會組感受到意氣被利用等，於是非常積極用不同方式的賺錢，例如：關在機房一兩個月做詐欺、扮演檢察官領贓款、當車手收水、小姐經紀人、製毒賣毒、線上博奕代理代儲、出國詐欺樣樣都通。
共同選修：幾個顯見的共通點
- 吃藥喝咖啡：像家裡的男性典範都有事自己扛，少年偏差行為後經常遭大人否定唾棄，當一再遇到壓力事件，就漸漸也透過吃藥喝咖啡抽菸蛋，刺激／麻痺感官，讓自己暫時離苦得樂，甚至有些同儕認為和朋友一起使用會像喝酒一樣，較能敞開心胸聊心事。而大多數人認為喝咖啡上癮，或許就像真的咖啡上癮，當無聊或朋友想一起時，就想用上一包，而動輒300元起跳的咖啡包，每天喝個5-10包，衍生的開銷和債務糾紛也實在驚人，易讓身心狀況、社會關係及財務狀況更加惡化。
- 身上有圖案的ok蹦：受傷的心也需要ok蹦，而有圖案的ok蹦更是讓人看不見傷，還想順便告訴你我過的很好。刺上鮮明鬼神圖騰或卡通圖案，讓自己感覺被賦能，曾有位學生刺了藏傳佛教的大黑天，我也更認識這尊護法XD。或去兄弟間推薦的精品店，穿上名牌T戴上名錶，甚至開著比較便宜的權利名車，是個人實力的展現，也容易獲得同儕間的認可。
- 家庭破碎：這大概是這裡每個勇敢的「靈魂」所選修的項目，有接近八成來自單親/隔代教養，從小在家庭可能就耳濡目染沾染不利發展的習慣，像是被大人餵煙餵酒，目睹／家暴或性行為，遭遇不少童年逆境經驗，被大人忽視、負向管教打罵恐嚇利用等等，也因此而不論在經濟組或社會組中，當自己在組織做錯事或造成誤會，被大哥打罵也是習以為常、心甘情願的事，然而當長期且許多壓抑的感受沒有被自己和他人重視，他們自然更難有同理心去停止做損人利己的行為。
回家
學校放學了總是需要回家，他們的家大多讓人感到極端的張力或空虛，因此當青春期開始有了更好的體魄和壯膽的同儕，能想向外尋找溫暖的避風港，找那個家給不出的歸屬感和被認同感。
搖搖晃晃的他們各自走過街頭、陌生朋友家、寄養家庭、中介教育、安置機構、戒毒村、少年觀護所，最終我們在矯正學校相遇，每位收容學生入校前無不感到緊張抗拒，不過相同的是，他們重新感受到生命中重要他人的支持和關懷。
在接見室，雖在視覺上隔著一片壓克力板，而在聽覺上僅能聽見話筒的音訊，更只有30分鐘的時間，但也隔絕了手機和同儕等外界的誘惑和紛擾，得以和親人有更好的關係界線和心理距離，是他們自述人生中少數和親人那麼貼近的時刻。
有時候我看著他們頻繁的接見，寫信修復關係，也在反思自己和家人雖沒有接見室的限制，但反而忘了珍惜和經營這段充滿愛的關係...嗯～提醒自己下班有空就打通電話回家吧！
進來關，誰不想「好過」？
一群帶著創傷長大的少年們，在矯正學校封閉的環境中日夜共處，不善溝通和處理情緒的男孩們，都很努力運用過去所學習到的方法求生存，有人戰有人逃有人順從有人像變色龍。一起遵循著讓自己有機會更「好過」的潛規則，那是套同儕認同的階級制度，也因著刑期入班時間的不同，班上的人來來去去，每個人都有機會爭取向上流動：
- 喬班：全班最好過，可能生活中有許多自願的小幫手，協助生活大小事，想喝飲料冰水就有人盡速遞上，不定時會有進貢的食物、趴數物品或手作藝品，甚至早晚盥洗的牙膏、毛巾、衣服，或丟垃圾都有專人服務。
- 大隻：下屆喬班參選人，有資格和喬班共商班級或與別班的外交大事，同樣遭同儕尊榮待遇。
- 中隻：可能因為有人脈交代讓新收好過，可能是打手（幫喬班大隻打同儕）、被喬班指派的喬房（舍房房長），或是被教導員或同儕間認可的公差。
- 小隻：逐漸適應班級／舍房文化，並開始懂得巴結權勢同儕，或做事很「精總」（臺語，很精實、積極像樣貌）
- 咖仔／ㄋㄡˊ蛋／耙子：班上被標籤化針對的同儕，可能因舉發違規（耙子）、特教特質（生活自理、認知弱）、案件類別（妨姓）、房務問題等多元因素導致。
- 自由人：當某些同儕即將離校前，或退休的喬班，他們被許可能盡可能不參與班級事務，避免可能與人衝突違規和情緒波動。
這樣的制度為不善溝通和抗拒接觸負面情緒，又想要過得有面子的陽剛大男孩們服務，同時也為剛入班還沒有安全歸屬感的同儕，有機會能爭取依附權勢者的機會，只要「爬」上好過階層就能使自己暫時享受到物質的富裕，和同儕的無條件尊重，同時也盡可能在人際互動中減少接觸自己或他人的負面情緒。
矯正學校改制後，零死角的監視器和嚴格的違規制度下，老師更需要陪伴過去改制前學生所隱忍的傷痛，因為過去改制前不少學生曾被歷代喬班大隻私下不當對待的經驗（歷史共業），若這些傷痛和憤怒情緒藏在心中隱忍，未能撫平接受的狀況下，同儕自然容易在將來掌權時，繼續複製以違規壓迫方式對待同儕，也宣洩當初身為弱者內心的委屈和憤怒。
然而幾乎所有學生都渴望能暫時抽離班上，在輔導處時可以拿下班級角色的面具透透氣，就算看似好過的喬班也不例外！和在外一般學校不同的是，在晤談室中少年多半是主動說故事的人，滔滔不絕述說童年逆境和接觸犯罪的人生故事，剛開始沒經驗會專心的聆聽很久，不過也發現社會化的他們，深度自我揭露的速度異常的快，或許有過許多助人者服務過，加上經驗過許多險惡的人際關係甚至法院攻防，經常選擇性的說出助人者想聽的內容，能讓新手助人者在過程中感受到晤談是有進展和效能感的錯覺，或說對自己有利的片面描述，因此很需要保持中立，並透過經驗累積在心中有自己的評估，適時對現況描述先打個問號，仰賴系統合作成員一起核對掌握學生狀態。
就算發現有表裡不一致的互動也不能第一時間戳破，就像是陪他們慢慢剝洋蔥，有時候彼此醺得不舒服，也只能好好深呼吸，相信這過程能讓我們離真實更靠近一些些。
