台灣學生上課「不發言」的原因之一(上篇) ∣菜b導日記 ∣ 倒數980天
閱讀時間約 1 分鐘
台灣高中學生上課不理老師，不喜發表自己看法、不回答老師問題的「特性」，身為"專任教師"的我早已知。
以前我以為的原因如下：
- 東方學生"害羞"的天性
- 教育制度學習的份量太多，學生上課時腦袋"放空"學習，所以也沒法立刻回答老師問題？
- 學生挫折容忍度低，連"答錯"的挫折都無法忍受？所以乾脆不回答。
- 不敢公然說出自己「不知道」！
當了導師後，竟又再得知一個原因……
開學後不久的某日，小A趁午休私下找我談談，她發覺班上有少數同學，處處"針對她"？！
她自覺沒有跟那些對她不友善的同學發生過衝突？
她想不通為什麼會被針對？
她感覺到同學討厭她，她覺得很難過……
經我明查暗訪後，
得知，那些少數針對她的同學，覺得她"上課一直回答老師問題，真的很吵耶。"引發他們極大的不滿，所以處處找她麻煩……
so sad......
當我得知這個原因後，令人悲傷的是，我竟然會覺得，這是台灣學生不喜歡在上課回答老師問題的「主因」……
❦ 後記
這可能不是只是台灣學生的通病，而是"人性"！
《心理安全感的力量》提到相關的情況，這正是所謂的「人際風險」(interpersonal risks)，每個人都希望自己在他人眼中看起來聰明、有能力、幫得上忙。
無論我們從事什麼工作、身份地位如何、性別如何，所有人早在人生初期就已學會如何管理人際風險。小學階段的某個時候，孩子們便認知到，別人對自己的看法很重要，他們學會降低被拒絕或受到輕蔑的風險。
到了成年，通常就爈火純青，不假思索就可以做到了。
不想顯得無知？那就不要問問題。
不想顯得無能？那就不要承認錯誤或弱點。
不想被稱為破壞份子？那就不要提出建議。
##
【🤔老師好忙！】
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摘要：
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仍然珍愛自己的這個特質，保留它，找到保留著它又不會讓自
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