中年級寫作筆記--〈桌遊趣〉

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從「玩」開始,自然地經驗對於遊戲的好奇、驚喜,對於輸贏的期待、不安、失落、嫉妒、不滿、困惑、驕傲與成就感,接著在字裡行間好好地表達自己對於「玩」的觀察與內在的情緒變化是什麼,以及應對的姿態。

升小四了,寫作課蘊釀著讓孩子對寫作課產生不同的視野,因此把桌遊帶入寫作主題之中,這一次,我們要透過桌遊作體驗教育的載體,體驗什麼呢?體驗輸與贏之間的失落與得意

       「情緒經驗」是孩子在寫作時不易入手的描寫內容,尤其是一般孩子會主動推開負面的情緒經驗,不太願意描寫負面情緒,一方面是我們的文化不習慣釐清情緒的起因;二方面是當負面情緒升起時,大人習以為常的應對是要求孩子壓抑住,以符合穩重、成熟的期待。

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        我認為大人對孩子有這樣的期待無可厚非,因為這裡面有一個正向的信念──大人希望孩子的成熟與穩重足以令孩子在未來的人生安身立足,但在此信念下的執行方法有待商榷,如果孩子只知壓抑,卻不知情緒是可以好好表達的,那麼這樣的要求將成為一種生命的限制--將使孩子的現在與來,很難說出自己想要的是什麼。而這不全然是孩子的問題,或是你我的問題,而是整體社會的集體意識。因此,我們透過遊戲與寫作來喚醒孩子對於情緒的覺察力。

        從「玩」開始,自然地經驗對於遊戲的好奇、驚喜,對於輸贏的期待、不安、失落、嫉妒、不滿、困惑、驕傲與成就感,接著在字裡行間好好地表達自己對於「玩」的觀察與內在的情緒變化是什麼,以及應對的姿態。

        這一篇文章不僅是同學的遊戲經驗,也是孩子的情緒經驗──觀察自己,也觀察別人,而老師發想的不僅是孩子享受桌遊所帶來的純粹的樂趣,並且希望孩子能從觀察的過程裡,看見「我」與「他人」在這場遊戲裡的情緒狀態,進而培養出理解他人的同理心,找出更為寬厚、更為接納的胸懷。

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如果時光是一張張待填的篇章,而來到我生命裡的吉光片羽,是一一被記憶收錄的情書。
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