從「玩」開始，自然地經驗對於遊戲的好奇、驚喜，對於輸贏的期待、不安、失落、嫉妒、不滿、困惑、驕傲與成就感，接著在字裡行間好好地表達自己對於「玩」的觀察與內在的情緒變化是什麼，以及應對的姿態。
升小四了，寫作課蘊釀著讓孩子對寫作課產生不同的視野，因此把桌遊帶入寫作主題之中，這一次，我們要透過桌遊作體驗教育的載體，體驗什麼呢？體驗輸與贏之間的失落與得意。
「情緒經驗」是孩子在寫作時不易入手的描寫內容，尤其是一般孩子會主動推開負面的情緒經驗，不太願意描寫負面情緒，一方面是我們的文化不習慣釐清情緒的起因；二方面是當負面情緒升起時，大人習以為常的應對是要求孩子壓抑住，以符合穩重、成熟的期待。
↓↓↓請按左右鍵移動照片哦↓↓↓我認為大人對孩子有這樣的期待無可厚非，因為這裡面有一個正向的信念──大人希望孩子的成熟與穩重足以令孩子在未來的人生安身立足，但在此信念下的執行方法有待商榷，如果孩子只知壓抑，卻不知情緒是可以好好表達的，那麼這樣的要求將成為一種生命的限制--將使孩子的現在與來，很難說出自己想要的是什麼。而這不全然是孩子的問題，或是你我的問題，而是整體社會的集體意識。因此，我們透過遊戲與寫作來喚醒孩子對於情緒的覺察力。
從「玩」開始，自然地經驗對於遊戲的好奇、驚喜，對於輸贏的期待、不安、失落、嫉妒、不滿、困惑、驕傲與成就感，接著在字裡行間好好地表達自己對於「玩」的觀察與內在的情緒變化是什麼，以及應對的姿態。
這一篇文章不僅是同學的遊戲經驗，也是孩子的情緒經驗──觀察自己，也觀察別人，而老師發想的不僅是孩子享受桌遊所帶來的純粹的樂趣，並且希望孩子能從觀察的過程裡，看見「我」與「他人」在這場遊戲裡的情緒狀態，進而培養出理解他人的同理心，找出更為寬厚、更為接納的胸懷。
