教室佈置不必辛苦自己來，學生的創作才能引出共鳴
今年調到新學校，接任七導，我的習慣都是在新生訓練的時候先觀察學生的屬性跟互動，今年帶的班級，沒有能力很突出的學生，但是喜歡和老師互動，所以我想讓他們有表現自己的機會，我決定請出我的葡萄牙繪本《如果我是一本書》，與學生共讀之後，發下紙張讓學生創作自我介紹小書，再張貼在佈告欄，提醒學生去了解同學，也要小心不要踩到同學的地雷，學生也自我期許要創造豐富的經歷。
回顧繪本融入班經的原點
數年前我曾擔任設備組長，協助推動閱讀教育，後來接任導師，我就想如何讓閱讀與班級密不可分，所以我決定從班級經營開始就要加入書籍的力量，第一次嘗試，我思考著班級經營的主軸為何？我希望學生是很團結友愛的班級，所以我選擇了《諾亞方舟》這本書，同樣與學生共讀之後，我請學生融入故事情節，導師即是諾亞，帶領全班不同個性的同學，共同航行三年，才能讓大家安全降落在夢想上，希望學生能發揮故事中動物們團結的力量，幫助班級穩定成長。
每位學生親手剪下一隻動物，張貼到公佈欄，象徵諾亞方舟的班級之船，將航行三年囉！
學生的自我暗示會增強班經理念的落實
當我與學生共同完成教室佈置，我也會在當週的聯絡簿布置相關的主題，讓學生加強對繪本的理解，並讓學生闡述理解以後的期許與心得，讓學生可以增強自我暗示，在班級中找到自己的角色定位，並發揮作用，也可以藉此書寫主題觀察學生的特質，協助學生在班級中盡早適應團體生活。
標語不八股，融入閱讀成為班級信念
標語的選擇方式，一樣選擇融入閱讀，挑選學生感興趣的書籍與電影佳句，讓學生進行票選，並且鼓勵學生閱讀與觀賞這些作品，讓學生將每日都可以看見的標語，化為生活的座右銘。
