在今年的課程中，比起理論，我安排了更多實作機會，準備了一堂包括資料分析、視覺動線、版面編排的海報設計課，原本預期兩堂就可以結束，卻在中途碰上學生們大量的軟體操作問題。
「老師！這個3D透視格子突然跑出來了，要怎麼移除它？？」這位同學明明知道自己按到的是透視格點工具，但沒有去google看看。
「學姊救命，我的電腦當機了！！！」班上大概有八成的學生，沒有記得開資料夾和存檔的習慣，而學校的電腦又是關機就還原(失憶)的設定，我也只能為檔案一起默哀，然後宣導先存檔的觀念。
這堂從「版面設計變成軟體操作」的荒謬課程結束後，我不禁向恩師抱怨兩句。
想說可能會被嘲笑課程安排太過天真了，沒想到開啟他的吐苦水時間。
他說今年的教學特別困難，因為這屆新生們是疫情被影響最深的世代。
不會用鍵盤的疫情世代
疫情期間的國、高中生們，因為兩年的居家隔離，改為遠距上課。
當時，我有些樂觀地將此事視為「科技化」的機會，期待全新的生活型態。
直到我自己也被影響，居家上班帶了三個月的孩子，盡力讓自己別帶著時差回覆部門設計師的問題，每日熬夜爆肝補進度，為了不讓孩子發展落後，要排時間找不同的幼兒教案做教學，不能整天只玩玩具、唱兒歌，要給新鮮的刺激。
在報章媒體中，比較明顯感受到被關注的是高中升大學的準大人們，有不少探討這個世代的年輕人在升學與就職之間的選擇比例、後續發展。
我當時比較少看到國中升高中的討論，也沒在注意(為了一歲小炸彈我早已焦頭爛額)
就前後幾次回校教書的經驗，這個時期的心靈狀況其實不太穩定，大部分的同學在這個時期還不夠理解自己，也覺得自己不被家人們理解，疫情停課所創造出的大量空白時間，並不一定會為這些孩子帶來快樂與思考時光。
那陣子，平板和筆電熱銷，比較有餘裕的家庭為孩子準備了方便上課的硬體環境，但卻沒有人能有辦法時刻在旁叮囑，若長時間相處又可能會產生親子衝突。
看似「一切」都準備好的情況下，卻迎來了更多「不會用鍵盤的疫情世代」。
在智慧型手機登場後，其實就已經開始出現這些跡象，但在疫情過後，我們先不談打字速度，這次設計科迎來的高一學生們，能使用鍵盤的快速鍵功能，感覺已變成稀有技能——比起電腦，他們更習慣用平板與手機。
恩師皺眉後故作悲痛地告訴我，他光是教「複製貼上」就可以用一堂課。
首先，他要先教複製和剪下的差別，然後再教貼上。
接著因為AI軟體的「原地貼上」快捷鍵不一樣，用Ctrl + V的「直接貼上」會跑掉，所以要再教什麼是「原地貼上」( Shift+Ctrl+V )。
然後全班大約25人，一堂課可能就這樣沒了。
用播種的心態，期待收成
那天回到家後，我將整學期課程的時間表與內容重新整理了一次。
或許在未來的某一天，公司的徵才資訊會需要加上「電腦操作測驗」。也就是有時會在設計職缺裡面看到的「機上考」，但考的可能是Ctrl+A／C／X／V／Z這樣。
雖然我期待在這次的課程，讓學生們獲得有別以往的實作機會，但如果沒有基本軟體操作的話這些都免談。我需要讓他們藉由題目去認識工具，翻一翻書櫃、網路搜尋之後，我選擇準備《美的形式原理》系列課程，希望他們可以利用這個課程，把軟體的基礎操作給學個大概。
期待這些同學之中，未來會有適合我們公司的設計人才 : )
以下紀錄一些，在準備課程時覺得很受用的文章：
