我的第一堂AI繪圖寫作課是一場災難，許多沒有設想到的情形一個接一個冒出來，搞得我焦頭爛額。經過幾堂課以後，我才慢慢掌握訣竅。以下分別就課程規劃、常見地雷及課程進行方式來分享……
輝達執行長黃仁勳近日訪台，又掀起一陣AI風潮。恰巧最近我將研發一陣子的AI繪圖與寫作結合的課程搬到課堂上操作，獲得了一些經驗與心得，便搭上這股風潮來分享個人淺見吧。
之所以設計這一堂課，主要是受到老ㄙㄨ老師的〈用 AI 生成圖片進行視覺摹寫寫作練習〉一文所啟發，了解到原來可以運用新科技來培養學生的視覺摹寫能力。果然，在我摸熟了老ㄙㄨ老師推薦的Bing繪圖網站，且實際授課後，那些視覺感受力較弱，難以用文字捕捉腦海中模糊畫面的學生，在AI的輔助之下有明顯成長。我發現：
基於對AI生成圖片的好奇心，能激發學生的寫作動力，盡可能將腦海中的畫面敘述清楚。更重要的是，當他們看到生成出來的圖片後，記憶會更進一步具象化，並指出圖片和實際情形的異同處，再進一步調整，生成出趨近於實際情形的圖片。因此，AI可彌補學生的視覺感受力，提升視覺摹寫的精準度。然而，我的第一堂AI繪圖寫作課卻是一場災難，許多沒有設想到的情形一個接一個冒出來，搞得我焦頭爛額。經過幾堂課以後，我才慢慢掌握訣竅。以下分別就課程規劃、常見地雷及課程進行方式來分享：
👩🏫課程規劃
- 小班制教學：老ㄙㄨ老師是在小班中融入AI繪圖教學，這是明智之舉，特別是AI繪圖網站未臻成熟，教師本身也不熟練的情形下，若班級人數太多，問題此起彼落，場面很容易失控。我是在線上小班（六人內）帶學生操作，第一次上課都一度手忙腳亂，很難想像學生人數超過十人的班級，老師該如何應付？
- 使用老師帳號操作：使用Bing之前，必須先登入微軟帳號，但學生多半沒有微軟帳號，老ㄙㄨ老師光是帶孩子註冊帳號，就花了快二十分鐘。因此，為了節省時間，我直接使用個人帳號操作，省去學生註冊帳號的步驟。何況學生人數在六人內，一個帳號還足以應付。
- 學生手寫、老師輸入：許多學生不具備打字能力，等他們打完一段話，可能一堂課就過一半了。所以，我請學生將想要描摹的情景手寫在作文本上，自行檢查修訂一次，然後唸給我聽，由我協助輸入；學生在唸的同時，會同步檢查一遍；我在輸入的當下，也會給修正建議，提高圖片生成的準確率。
💣常見地雷
孩子在描摹情景的過程中，時常出現以下錯誤，影響生成圖片的準確率。所以，在他們動筆前，最好先針對以下各點給予提醒：
⚠️描繪一連串的動作……
最常見的狀況是：學生敘述的是連續動作！例如：
下課時，一個八歲的小女孩在走廊掃地，掃著掃著突然發生地震，她受到驚嚇，立刻跑回教室，躲在桌子底下。
生成的圖片如下：
可是，這個孩子原本想描述的情況是地震當下，她在走廊上受到驚嚇，身體搖晃的情形。下筆後，她卻把它當日記寫，描述自己從走廊移動到教室，那麼AI當然不清楚到底是要捕捉人物在走廊上受驚嚇的情形，或是奔跑的過程，還是躲到桌子底下的狀況？生成出來的圖片肯定和她腦海中的場面大不相同。
相信我，這是大多數孩子容易犯的錯誤，一定要特別叮嚀：
請截取事件中某一個「定格」的畫面！
後來，她將內容修改為「下課時，校園發生地震，一個八歲的亞洲小女孩在走廊拿著掃把，身體搖晃，差一點跌倒。」生成出來的圖片便正確許多。
在描述跟事件有關的畫面時，可參考這個架構：
時間＋地點＋人（描寫外觀）＋事情＋動作或反應
⚠️描述人物沒有強調年齡、人種、身材、表情……
有一個學生描述同學在走廊跌倒的情形，最後生成的圖片如下：
學生看到後的一個反應是：「老師，圖中跌倒的女生是金髮的外國人，而且是一個五、六歲的小女孩，跟我同學超不像。而且我的同學當場哇哇大哭，圖中的女孩沒有哭。」不過，她在描述中完全沒有交代這些特徵，能怪AI嗎？
一般孩子寫日記時，由於老師認識你，當然沒有特別說明這些特徵的必要。然而，在使用AI繪圖時，為了提高準確率，要跟學生聲明一個概念：
AI對你一無所知，完全根據你輸入文字來生成圖片，你沒交代的部分，它就隨機填充細節。尤其是主角，一定要強調他的年齡、人種、身材和表情，
後來，她將人物設定修改為「一個十二歲的亞洲女孩，身材瘦弱，在走廊跌倒後哇哇大哭」，跑出來的人物才符合實際。可見，年齡、人種、身材和表情是描繪人物時必定要把握的特徵，其餘像是服裝、打扮、髮型……等特徵，有印象的話，也可以加進去。
在描述人物時，可參考這個架構：
年齡＋人種＋性別＋身材＋表情
⚠️寫出三百六十度全景的空間……
過去在進行空間摹寫時，我會引導學生盡可能寫出前後左右的各種布置。例如：
教室正前方有一個觸控式螢幕，旁邊是講桌，桌上放著許多書本；教室後面有一個布告欄，上面張貼了獎狀、錦旗；教室左邊的窗台上種著許多植物。
這段描述看起來沒有問題，讀者會再行想像教室內各個位置的布置，但輸入AI之後卻大有問題，生成出來的圖片如下：
原本應該在教室後的獎狀、錦旗，以及應該在左邊窗台上的植物，全部跟觸控式螢幕擠在一起，看起來相當凌亂。難道是AI無法分辨方位？
說穿了，我們生成出來的圖片只能定格在某一個角度，還沒有辦法製造出三百六十度全景的畫面。所以，你一口氣輸入前後左右的布置，豈不是為難AI嗎？
請提醒學生：
描述空間時，想像自己站定位，頭部不轉動環視，然後記下眼前的畫面。如此一來，生成出來的畫面才會逼近現實環境。
在描述空間或景物時，可參考這個架構：
時間（若在戶外，可強調天色）＋主角（景觀、建築或某地點之內）＋周遭環境＋細節＋其他人或動物
✍️課程進行方式
了解常見地雷後，接著來分享我曾在課堂上利用AI繪圖進行的寫作練習：
🟥為自己的文章設計插圖
這是幾乎每一堂課都可以進行的課後練習。學生在寫完文章後，請他找到文中可能最令讀者印象震撼，或是應該使用圖片輔助說明會更清楚的一段情節，稍作修改後再生成圖片，可達到圖文並茂的效果。
前不久，我帶學生寫〈動物的心聲〉，一個孩子想起同學所養的竹節蟲，被他五歲的妹妹持剪刀活生生剪斷的事。由於畫面太驚悚，無法通過Bing的安全性檢視，最後他修改為：
中午，在家裡，一個五歲的亞洲小女孩，手上拿著剪刀，露出可怕的笑容。旁邊一隻竹節蟲，看起來很害怕。
生成的圖片如下：
他的文章本來就寫得不錯，將竹節蟲臨死前的心聲敘述得深刻動人，再搭配上這一張圖片，更能讓讀者感受到竹節蟲在利刃當前的恐懼，產生共鳴。
🟨看故事設計海報
在帶孩子閱讀故事時，我會請他們想像一下：假設要將這則故事翻拍成電影，截取哪一個畫面當海報，會達到最好的宣傳效果？
前陣子，我帶高年級的學生閱讀「周處除三害」（不是桂林仔的《周處除三害》）這則故事在《世說新語》中的原文，讀完後試著語譯成白話，並且增加情節與人物互動，提升可讀性。完成後，再設計電影海報。一位學生寫道：
夕陽西下，在一座山上，一個赤裸上半身的中國男人，疲累的坐在大石頭上，看著夕陽。一頭老虎躺在他身旁，眼睛緊閉，一動也不動。
生成的圖片如下：
看看這一張電影海報，是不是流露出一股英雄氣概和難以言喻的悲壯感？
🟩猜猜他是誰？
過去進行人物摹寫練習時，描寫的對象通常是不在現場的人，印象難免模糊。對此，我設計了一個遊戲：籤上寫班上同學的姓名，接著輪流抽，抽到誰，就描寫這個人，完成後把文字生成為人物肖像。最後，我一一播放大家製作的圖片，看看誰的圖片在最短時間內被猜出描繪對象，代表他的人物刻劃功力逼真，即獲得勝利。
由於學生要描摹的對象就在現場，大家都是彼此眼前的模特兒，寫起來會感到格外具體、有趣。
🟦通通不准笑
課後，來點餘興節目。請孩子想像一個搞笑的場景，生成圖片之後給另一組看，假如他們有笑出聲來的話，代表圖片笑果十足，可以過關；若笑不出來，則重新做一張，直到逗笑對方為止。這個練習能夠培養孩子的想像力，並掌握笑點，激發幽默感。
但進行這個遊戲時，務必控制好場面，否則學生容易笑到失控……
🟧看圖片推測文字內容
為了增加學生的圖像摹寫能力，不妨將生成的次序顛倒過來，給學生看一張生成後的圖片，再推測當初是輸入什麼文字才生成的？緊接著把他們書寫的內容輸入AI，看看生成的圖片和原圖的差別。我會以競賽方式進行這個練習，最接近原圖的學生獲勝。
以下圖為例，你認為輸入什麼內容會生成這一張圖片呢？試試看吧。
以上是我教授「AI繪圖與寫作課」到目前為止的心得。接下來，隨著我的教學經驗日益豐富、摸索的繪圖網站越來越多，會再陸續增補教學經驗。也麻煩讀者，如果您對於課程內容有不明白的地方，或是想提出指正與建議，歡迎在留言區發表，進一步交流。希望我的文章能發揮拋磚引玉的效果，為強化AI寫作課程的品質盡一點力。
