108新局的6個遇見(上)

想著念著，愁著備著，一○八課綱的風真吹到了校門口。校本、多元、彈性與加深加廣，聽說都關連著什麼學習歷程、適性教學、素養導向──教學現場風生水起、風雲漫漫，天旋地轉，卻也轉出幾幅前所未見的新鮮校園景致，值得一記。

教育變革正式啟程的此際此在，乘興順勢，以歷經一年研發，再一年砍掉重練的景美校本「學習力」課程籌備之所見所聞，由小觀大，信筆記下親身參與新局的6個「遇見」。

遇見1──別想了，來玩兒吧

讓學生疊紙塔、猜成語、玩畫畫真的可行嗎？學生懶懶地動不起來怎麼辦？學生想不出辦法怎麼辦？一回合要花時間多久？玩一次會不會沒感覺？玩兩次會不會厭煩？……

老師們各以過往的教學經驗推測學生的未來表現，怎麼說都沒個準，只是愈討論愈質疑，這麼「玩」，真的有辦法撐起一堂課嗎？

凡事置之死地而後生，想不出來，又開學迫在眉睫，就在僵局困阻的最高點，忽而迸出一個帶著無技可施之後的微微自我放棄的提議──不然，我們就自己來玩玩看嘛！

玩？課都還沒備好就玩？一玩要很久豈不浪費時間？玩，好麻煩……

是的，在「玩興」還沒被「勾引」出來之前，什麼都不怎麼好玩。玩，是被遺落在童年的回不去的笑鬧，好像不關「大人」的事兒──不過，「玩興」是會傳染的！一旦經過一位、二位伙伴此呼彼應，就會像野火燎原般延展開了！

玩吧玩吧！反正一時也想不出來──

一玩，就懂了！

親身體驗過，感覺自然就真切了！不需什麼理解步驟，不需什麼教學理論。教學事兒，既然難以言傳，不如就用意會的吧。感覺真切了，再憑著老師們的教學經驗去設計微調，帶學生行動就不是難事了！

先前只為「情境化」、「生活化」的教育論述，老師嚴肅思考著如何讓學生「玩中學」，如何讓他們「親身體會」想教的「後設認知」概念？而竟不曾想過，其實，老師們自己為什麼不能先玩兒得開心？

一起玩過，就是玩伴了！

我們這群苦心孤詣、從無到有研發校本課程的跨科共備教師群，終於不只是一起迫不得已跳火坑的受苦受難者，終於像孩子一般開開心心地「玩」在一起了！

從那個下午起，炎熱盛夏的長時間共備，開始莫可言喻地好玩了起來。

遇見2──哇，吵起來了呢

跨科共備之初，每科老師好心拿出自家專業，都足以嚇壞其他科老師。

英文老師貢獻了Portray桌遊做為後設認知體驗活動，讓學生在「你說我畫」間體察「計畫─監控─調節」，逗趣誇張的圖卡擄獲眾心，藏在紙袋下方的「全英文」作畫細節解說卻引起恐慌──可不可以翻譯成中文><

國文老師思考「筆記術」，偏要追本溯源至「筆記體」，將心智圖、方格紙與數位筆記的思維歷程記錄，上承《世說新語》與《夢溪筆談》。PPT裡穿越時空的古籍印本，一點也不親民。

為了繪製「概念圖」，我們又花一個下午共讀「空氣汙染」科普文章──國文老師斟酌文意，忍不住想修改段落標點；歷史老師仔細商榷每一句的「說話者」是誰？數學老師精算細數全篇總共談了幾條資訊；地科老師對「是誰說的」倒不在意，而更較真「空汙指數PM」的單位是不是弄錯了？！……

回想團隊最初，每個人都是客客氣氣的，最大的共識無非就是趕緊用「最有效率」的方式分配任務，然後散會了事。豈料在艱困的建構中，隨著日久生情(誤~)，逐漸熟絡，愈來愈多人對「校本理念」動了真心，於是不自覺認真了起來。認真，所以對每個課程環節不再輕輕放過。為什麼要放這個？為什麼串連那個？為什麼這個需要看重？為什麼那個不能刪去？……為什麼為什麼為什麼？──在教師會議上久違了的「為什麼」光榮重返，愈演愈烈地促成了彼此的誤解與重新理解。

為了教「思辨力」，連對Line群的留言，都有辦法群體著了魔似地後設熱議，哪句是前提？哪句出現邏輯謬誤？哪句是觀點而非事實？……老師們爭辯得入戲認真，愈來愈不滿足於「草草了事就好」。正是那個共備的午后，我們站在各科老師畫出來天差地別的概念圖前，第一次那麼真切發現，原來國、英、數、社、自長年訓練習出來的思維慣性，真的大不相同！

一個不能輕易言退的未知開創旅程，讓跨科教師有了不可迴避的「共事」的理由，所有人必須在衝突裡發現差異、面對衝突。先是詫異、而後抗拒，直到熱熱烈烈地爭過、吵過、互相傷害過，才有辦法緩步走向對彼此的好奇與審美。

是在第一時間因陌生而抗拒之後，數學老師與國文老師聊及，Portray的英文解說，細看好像也不是真的很難；是在深思熟慮教案理路之後，英文老師安撫了化學老師，「筆記體」的脈絡拈出，足以深化意涵，使「筆記術」單元更顯厚度；是在一觸即發的誤解衝突之前，文科老師溫柔重申，看重文意、句讀與觀點、敘事不是吹毛求疵，而有其閱讀理解必要，並誠心嘆服理科老師的學科專業與實事求是。

跨科共備，原非易事。我在此間遇見最美的風景，不是所有人客套優雅，一片和諧，而是眾人在其間逐步發展出自在吵鬧而不相傷的共識與默契，敢吵、能吵，吵得愈臻深刻、益見品質。

遇見3──教室的門，開了

九月六日，十點十分，十八位老師陸續啟動十八個班的高一校本學習力課程。教室後方常設著數張小紅椅，隨時歡迎全校教師走過路過，不錯過入班觀課。

因為是全新體驗，臺上的老師沒有「教不好被訕笑」的包袱；因為是全新體驗，教學經年的老師們有機會回到初任之初，見什麼都覺有趣，教什麼都要偷偷邊學的驚險新奇；因為是全新體驗，有理由歡迎每位入班觀課的老師，共商大計的可能性。

更美好的是，當前機制未明，法規未嚴，還沒有發下正式的觀課表格，沒有一定要依規定填寫什麼，是以還有餘裕、有閒情逸致在此以散文之筆，乘興任性，從心所欲，寫下如是「不合格式」的隨筆札記。

教學從私密空間轉為公開，不需要一步到位，可以實驗試錯，不需要端著教師的身段，可以很誠實地跟學生說，我們也不知道，但我們可以一起想辦法。

在不斷變轉的路上

從前，面對教育理念，我們坐著說「對啦，那些理想很好啦，可是……」而今，我們已然走在路上，愈來愈常聽見此起彼落的「說不定我們還可以──」走在未知的路上，先前懸浮甚久的校本課程、跨科共備與公開觀課開始有了具體可行，也可討論、可進化的真實樣子。未知，不代表必然成功，未知，不可避免驚驚險險、緊緊張張，卻也因此足以確認，我們正走在不斷變轉，可以行動、可以把握的路上。

或許我們會再相遇，當你鼓起勇氣飛行。──吳青峰〈太空人〉

（本文原發布於Meduim）