並不是努力讀書、勤奮上學，就能夠考上好學校。 - 一位學習障礙者這樣說
學習障礙是什麼？
學習障礙學生因為神經心理功能的異常，導致注意、記憶、理解出現問題，這些問題造成聽、說、讀、寫或算數等學習上有顯著困難。即便學習上有困難，學習障礙學生的智力是跟普通學生一樣，因此與其他特教生相比並不外顯，但經常於學習過程有嚴重得習得無助感。
舉例來說，這是某些學習障礙者看到的文字：「老木子日免上開車，發王見一君羊大田力生囗韋區殳一個瘦小白勺孑亥子。素來有正義咸心白勺老木子，大聲口曷阻並猛按口剌口八。孑亥子們一鬥共而散。剩下日軍倒在土也白勺傷者。」
是這個意思「老李晚上開車，發現一群男生圍毆一個瘦小的孩子， 素有正義感的老李，大聲喝阻並猛按喇叭。孩子們一鬨而散。剩下昏倒在地上的傷者。」
學習障礙會有什麼困難？
從上述的案例可以發現，學習障礙學生閱讀文字上經常會出現字型顛倒、左右顛倒或者錯別字的情況。除此之外還有「記憶力及注意力不足」的特徵，注意力不集中及記憶力過於短暫的情況，例如國語注釋及英文單字背誦速度相當緩慢，例如：五個英文單字需要背誦一小時等狀況。以及「知動障礙」表現視而不見、聽而不聞的情況，原因是因為無法處理聽到及看到的資訊，比如無法根據聽到的指令做出動作。
或者有「閱讀障礙」比如閱讀時容易停頓、速度不流暢。通常在升上小學中年級時此現象較容易顯現，因為這個階段的學生開始學習較複雜生硬的詞彙與文章。或「書寫障礙」造成寫字時經常多一撇、少一點，或是寫字像是圖畫，字形結構錯誤；另外也可能口語表達流暢，但是轉換成文字，便會無法用詞彙、語句表達出自己的意思。
關於學障生的標籤
許多學習障礙學生，在人際相處上並沒有太大的困難，但到面臨升學抉擇時，會因為障礙因素，經常被師長、家長鼓勵進入技職體系，學習一技之長。學習一技之常並沒有問題，但很多時候，我們忽視了學習障礙學生的潛能及可能。也就是說：難道一定要很會考試，才能進入高等教育嗎？我想這個問題，也不僅於學習障礙上，而是整體教育需要怎樣的人才。
另一方面，當學習障礙離開學校後。在台灣的制度，學習障礙學生離開校園就不具備特教身份。所以離開學校後，學習的困難就好了嗎？當然不是，我們的障礙一直都存在。工作上，我們依舊會碰上困難，像是反應不夠快、語言能力不夠強等情況，但我們清楚這不是問題，因為沒有任何人是完美的。
綜觀文獻，香港學運領袖黃之鋒、新加坡總理李光耀、發明家愛因斯坦都被診斷為學習障礙，我認為障礙存在，但他並不會是問題。我想撇開特教身份，我們都僅僅只是「個人」。台灣的學習障礙身份建構，大多是因為主流類科的劃分所形成。
若我們將升學類科從國英數轉變為體育、美術，學習障礙的群體將會大大的轉變。這也僅證明：我們有天生不擅長的事情，但並不代表我沒有能力做什麼。對於學習障礙，最重要的是找到自己的所愛。我想對一般學生來說，也是如此。
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