2月份新學期的開始，等待個案會議的時間，也得整理自己的思緒，準備好自己的狀態，好開始面對孩子排山倒海的狀況。
在等待的過程中也得持續精進自己，還有繼續完成自己的生涯規劃(仍在準備研究所中...)，這時收到另一所國小主任的訊息，希望我下週就可以過去開始輔導一個孩子，因為班導師在詢問，我既納悶又著急，心想會不會過一個年，孩子發生甚麼狀況了，懷著忐忑的心，想說去到現場就能當面詢問主任及老師，任何事情我都抱著信心與信任，相信自己有能力應對，相信身旁的人會提供幫忙，就是如此天真的想法支撐著我的(說起來真浪漫)。
隔一週我準備著可能會用到的媒材，像是桌遊、牌卡，再向學校老師要了圖畫紙與鉛筆，希望做好萬全準備迎接那位很有"主見"的孩子，給他所有可以的選擇(免得預估好的規劃被拒絕，兩個人只能乾坐在那裏，我在的地方能遊戲的物件不多，幾乎都要先挑好)。於是我先找到主任，道了新年快樂，聊天內容很和緩，沒什麼不對，再來我找到了班導師才得到了這一切這麼著急的答案。原來，孩子在一開始就跟老師詢問，我甚麼會出現在學校，他想要上我的課了(孩子都習慣將輔導說成上課，我已經習慣了)，聽到這裡我很感動，因為上一學年在諮商室內，我們幾乎都用象棋作為溝通的媒介，一週一次40分鐘，下了不少30盤，這傢伙從一開始在棋盤上橫衝直撞，到現在可以緩慢思考，看穿我的步數，我沒特別厲害，用的也都是小伎倆，平凡人都能看穿，但對於衝動控制能力不好的他，能夠拆穿我，我就覺得很不容易了，還記得學期末被他贏了好幾把。在教室門外等著他下課，他一溜煙地衝出教室，不忘轉頭向我說【老師，一起來活動中心】，我滿臉驚訝的跟著慢慢走過去，這傢伙以前很抗拒有人跟著他的，甚至還要監視他下課在幹嘛?這似乎代表我跟他的關係很熟悉了。這個孩子以往下課只會坐在教室電腦前玩電腦，搜尋一些小遊戲或軟件，自得自樂，因為不知道怎麼跟他人互動，這學期竟然可以很自然地跟大家一起下課玩，我在一旁看得入迷，同時也驚訝孩子自己的轉變，我不知道我們的輔導或關係的培養是不是有影響他哪部分，每一週的"象棋時間"，我會很努力地傾聽孩子的聲音，同理他不想上課的心情，一起思考不上課可以做甚麼，他不多話，大多數時候都回答不知道，但到後來會慢慢主動跟我分享生活，有時候反而是我會累得不太想回應，他也會識趣地在棋盤上懲罰我這週的冷落(但我依然很開心能與他有這樣的時間)。
我現在的輔導技巧全部來自我認識的心理師，其中一位曾經輔導過一位孩子，沒有特別的技巧，我只知道每次遊療室地板都會剩下數不清的玩具，看不到地板的那一種，說到這裡我是真心佩服那位心理師的耐心，然而他說的話一直在我心裡發酵，也回想起以前在書中看到的內容。
對關係失去信任的人，需要用一段好的關係去治癒，比任何諮商技巧都還要有用。
