本文為喜閱樹Podcast節目【閱寫越快樂】EP.49 文字整理
｜節目主持｜梁虹瑩老師、陳冠穎老師
這次，我們邀請到一位家長來分享她最近遇到的難題：
就讀小三的兒子，從學校帶回一個堪稱命題作文的日記題目，
但似乎沒有提供足夠的引導，讓小孩與家長都超級崩潰！
到底該怎麼辦呢？
幸好這位家長，就是喜閱樹的梁虹瑩老師。在這「血淋淋」的案例分享中，她用了什麼方法協助小孩順利完成艱困的寫作任務，又有怎樣的成效呢？
二月底的某個星期五放學，梁老師就讀三年級的兒子帶回了小日記這項作業，但並不是一般認知中短短的段落，而是指定題目，希望小孩分3-4段寫作的「命題作文」。題目是：〈櫻花開了〉。小孩愁眉苦臉地帶回這項作業，因為老師雖然有帶大家欣賞校園中的櫻花，但來不及進行更完整的引導，於是，梁老師與兒子展開了一場作文奮戰……
一開始，有一定基礎的小孩先自己開始寫寫看，卻陷入受挫的情緒中。梁老師於是傳訊息給老師請求支援，認真的老師回傳文章各段大綱，小孩於是跟著架構引導在紙上完成了文章第一段，但接下來卻開始「撞牆」。
梁老師靈機一動，拿出平板詢問小孩：「我們我們用平板來打草稿，好嗎？」接著小孩終於可以放下因為靈感枯竭而加倍疲憊的手，利用語音輸入構思，而梁老師則在旁隨時給予支援。在平板上完成全文後，孩子將這篇文章謄寫在作文本上，順利完成了這份作業。後來，這篇文章還被學校老師稱讚呢！母子兩人鬆了一口氣，後來也開始習慣用這樣的方式完成作文，帶回家的作文題目再也不成難題了！
有了這次的經驗，梁老師想給苦惱的家長與認真出題的老師們一些建議：
【給家長的小提醒】
孩子不喜歡「修改」的原因
有很大一部分的可能，是因為要把已完成的部分擦掉重寫，實在太耗費心神了！所以運用平板（3C）協助，其實就是為了想辦法降低孩子寫作的難度，提高作品完成度。就像梁老師從陪小孩寫作的過程中發現，先在平板上構思內容，就算需要大修改，孩子也較能接受建議，並耐著性子修改文章。
打「草稿」的重要性
利用語音輸入的方式，其實就是讓孩子先打草稿。寫作大忌是「想到哪寫到哪」，而當運用3C事先構思內容，就算是想到哪寫到哪，家長後續也都可以引導孩子去進行編輯與挪動。要注意的是在這個過程中，還是要讓孩子自己構思，家長扮演的角色是提供一些詞彙與修改建議。
【給老師的小提醒】
首先，要大力讚賞願意準備作文題目讓孩子帶回家練習的老師們！因為寫作能力就是在實作之中累積而成，感謝老師讓孩子有這樣踏實練習的機會。接下來有幾點可以注意：
提供孩子符合年齡程度的寫作練習，避免澆熄對於寫作的興趣小火苗。
當題目難度高於孩子能力和狀態，最後可能變成負擔，所以老師們要要思考不同階段孩子適合什麼難度及類型的練習。例如讓三年級的小孩書寫「小日記」，就是累積對生活觀察和感受的好機會。
給孩子足夠明確的題目說明與引導
盡量是「白紙黑字」的參考資料，除了題目、說明，也可透過提問提示思考方向，讓小孩回家後有所本，家長也能有更明確的協助指引。如果是小二、小三的孩子，可以提供段落引導（大綱、開頭）。
提供適當的範文（學長姐作品、老師試寫）
可以盡量提供學長姐寫過的相關作品作為範文，或者老師也可以學生的視角／程度來書寫範文，對於孩子和家長而言，有了範文參考，就更能掌握寫作方向了！
