Phonics 說明系列進入第三篇。我們先來回顧一下前兩天的重點：
1. 英文是拼音文字，只有發音正確，才有可能拼寫正確。
2. 英文的發音和拼寫對應關係相當複雜。⬛ Part 3: 『讀』和『寫』的過程
今天的主題是：「讀」和「拼」的過程究竟是怎麼進行的。
語言的本質是聲音，而單詞的「意義」是與「聲音」相連結的。
字母是一種代碼 code，用來表示聲音。閱讀是破解代碼、還原聲音、理解意義，稱為「decode 解碼」，拼寫則是把語音編寫成代碼，稱為「encode 編碼」。
英國教育部的 The reading framework 文件將讀和寫的過程拆解說明：
◾解碼 decode（閱讀單詞）：
- 👀➡️ 從左至右觀察書寫詞語中的字母組合。
- 🅰️🔊 依次發出對應的聲音。
- 🔗👄 將聲音融合（blend）起來，說出整個單詞的發音。
⮕ 注意這裡應該還有一步：
4. 🧠💡 聽到聲音後，連結到大腦裡儲存的聲音—意義連結，理解單詞的意思。
英文的拼寫和發音無法完美對應，通常孩子們在句子裡讀到一個單字，如果能夠意會到這個字代表什麼含義，會自動把發音修正成他已知的讀法。
例如，一個孩子首次閱讀 "mountain" 可能會將 'ai' 讀作長音，但認出這個詞後，他會自然地改讀 "mountain" 的正確發音。
⮕ 文件裡的這個例子，上週在林寶身上正好應驗了。在句子裡的一些常用例外字也是這樣，如 of, for 等功能字。
"mountain"
◾編碼 encode（拼寫單詞）：
⮕ 應該先有一步：
0. 💭 知道想表達的意思怎麼說
- 🗣️🔪 學習辨識口語單詞中的聲音，也就是「分割」segmenting。（見《音韻覺識》文中說明）
- ✍️🅰️ 寫下代表這些聲音的字母組合。
◾拼字比認讀難
在能有意義的獨立書寫之前，需要先知道：
- 想表達什麼
- 如何在單詞中識別聲音
- 至少一種拼寫英語各聲音的方法
- 如何書寫字母
昨天說過，英文常有同一個發音對應多種拼寫的情況。所以拼寫「goat」對孩子來說比拼寫「dog」更難，因為音素 /oʊ/ 有多種常見的拼寫方式，需要知道拼法，還要從中選擇正確的。
⮕ 循序漸進的教材很重要
◾閱讀與拼寫同步進行
建議同時教導閱讀和拼寫，讓孩子明白他們可以回讀自己拼寫出的單詞。
學會閱讀通常比學會正確拼寫來得快，閱讀學習的進度不應受到拼寫準確與否的阻礙
⮕ 拼寫出 "kat" 代表貓，在初期應該鼓勵孩子拼出可以讀得出正確發音的單詞
◾常見的例外單詞（Common Exception Words）
英文當中的常見字很多是不符合拼讀規則的，建議按照孩子的 phonics 學習進度，教他們如何閱讀和拼寫那些常見的例外單詞，引導他們注意與已學規則不符的部分。不應要求背誦高頻詞 high frequency words 列表。
⮕ 不要盲目刷高頻詞小書！
◾可解碼讀本 decodable readers
Decodable readers 是指文字幾乎都是符合 phonics 拼讀規則的讀本，按照難度分級，配合孩子的 phonics 進度，增加拼讀練習機會，也可提升閱讀流暢度。
⮕ 注意間隔練習，不能讓孩子背起來！
◾聽寫考核是必要環節
聽音拼字，逐漸增加到聽寫句子。這是必要練習。
⮕ "Dictation!（聽寫）" 是我對 10 歲開始學 Phonics 的記憶。Phonics 不應該好玩，該考試就要考試
◾ 台灣師長請注意
對台灣讀者來說，有一個需要注意的地方：
這份文件是針對英國學童設計的，因為英國學童的母語是英語，他們已經具備聽說能力，英文詞彙的聲音與意義之間的關聯不需要重新學習，只需處理聲音與拼讀的對應。
然而，台灣的孩子如果在聽力詞彙量不足的情況下就開始學習 Phonics，教學過程中不可避免地會加入語義的學習。如果不加以注意，學習的重點可能會失焦。
學習詞彙的同時，Phonics 的技能需要單獨訓練。這可以透過聽寫等練習來實現，並且要讓 Phonics 的練習與語義分離。
台灣家長不應該只滿足於孩子能拼出 cat、ball 等簡單單詞，而應該幫助孩子將 Phonics 的基礎打牢。這樣，當孩子進入國中，面對更長更複雜的單詞時，Phonics 可以幫助他們輕鬆記住單詞的拼寫方式，成為學習中的有力工具。
◾結語
明天，我們將討論英國教育部建議應避免的教學方法。
如果你對 Phonics 有任何疑問或想分享學習經驗，歡迎在下方留言交流！
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