教育
這幾天大學新生入學，看著小兒成了大學生，心中百感交集，世代在求知的路上，重覆著學院教育的薰習，學習專以就業為導向，對人格與思考的培養，卻付之闕如。
高尚優雅的人格教育，在制式的教學課程中是沒有的，獨立思索的養成，也是希缺的，學生在制式的教育下，只習了一身的匠器，離開學校，進入社會就隨波逐流，無所適從了。人格教育對善的認知有其多方面的意義，從對法的認識裡可以得到規矩，使ㄧ生行不逾矩，更可以循善固執得以養廉，這樣廉而知恥，知恥而無愧，俯仰自在。生活由己不由人，如此妄計所執的「假我」，退出了。「真我」還原了地位。迎回了自己的「自性佛」，如此才可能直下承擔來世的責任，任憑世俗的誘惑，依舊有為有守。
而處娑婆世界裡苦多樂少，這苦與樂的轉化是生命教育的使命，對思無瑕的少年，啓迪以寡欲無求、助人為樂，戮力尋找真理不為苦的內在質性。
偉大的哲學家康德對教育曾有這樣深刻的感想。
他說:「教育是最為複雜的任務之一，應把服從法律的強制性與教育孩子善於動用自己的自由權利結合起來，孩子只要不做有害於自己和他人的事，就應當讓他們有行動的自由，不要硬去改變孩子的意願，要讓他們懂得他們只有為別人提供達到目的的可能性，才能達到自己的目的。」
教育不能落於偏狹，如何讓孩子重視人我關係，遵循在社會的框架下，去追尋自我價值。在以技為師的課業下，給予優美的人文薰陶，使他們能歌詠世上的美好，感知穹蒼的脈動，在情感的表達能不落俗套，能在面對貧窮與困厄時仍可身心坦然，使其境界超昇，生活中的快樂能不請自來。
看著孩子的成長，在學習的路上参與或放手，總是難以抉擇，ㄧ生的牽掛，輪迴的宿命，教育真是父母心頭的大石啊！
