小學三年級學生的自信

記得在2003年環境教育研討會中，有研究生的論文在檢視許多民間團體，在帶領自然解說時，是不是在知識上的講解有錯誤的地方。

　　記得在會後，與一些伙伴閒聊時，曾談到，以民間團體的角度來看「講得對不對不是最重要問題，敢不敢去講才是問題。」

　　這也就是說，對一般民眾以環境教育為目標的自然解說過程，並不必像在大學或研究所的講堂，對物種或分類如考證般的錙銖必較。以民間團體的目標而言，解說內容只是工具，喚醒民眾有環境意識，進而產生環境行動，這才是真正的目的。

　　在荒野裏，對於剛出爐的自然解說志工，我們會以一個小故事來互相勉勵。

　　有個小學三年級的學生學期結束放暑假時，跟父母親說：「我不要上學了！

」

　　媽媽很好奇：「你不上學，那你要做什麼？」

　　孩子：「我要去教書！」

　　媽媽更好奇了：「你才小學三年級，你能教什麼？」

　　孩子：「我可以去教二年級的學生啊！」

　　沒錯，荒野的伙伴就是有這種「小學三年級學生般的自信」（要說憨勇也可以啦！），我們雖然在自然知識上只有小學三年級的程度，但是我們面對的民眾或許只有幼稚園大班的程度，至少他們的環境覺知與環境行動比他們要高得多。單憑這般熱情與使命感，相信經過如此的解說員解說後對民眾的影響力，絕對不會輸給大學教授。

　　老實講，就算一個解說志工懂得海星可以活幾年，兔子到底快不快樂，或者他會辨識一千種植物，只要他沒有讓民眾感動，進而產生保護自然環境的情懷，在我眼裏，他不是一位好的解說員。