從名字開始的身份認同——當「包容」成為孩子每天都在學習的功課
🧭 文章導讀：
- DEIA 是什麼？為什麼需要教？
- 從名字故事開始的包容教育
- 差異在哪裡？文化週不等於共融
- 真實故事：當差異變成玩笑，該堅持還是離開？
- 書籍的力量：鏡子、窗戶與滑門
- 結語：包容，也是一場家庭與學校的協作
陪著孩子搬到國外，很多家長最常問我的一句話是：「唸國際學校有沒有被排擠？」
很多亞洲家長一提到「國際學校」，第一個擔心的其實不是成績，而是「孩子會不會因為長相、口音或文化背景被排擠？」
我的女兒們並沒有遇到排擠，但難免會遇到一些孩子，剛開始還不熟悉不同國家的文化，而說出不那麼禮貌的話語。我不認為這就是歧視，而是一種「正在學習包容」的過程。
🎙️今天學校舉辦了一場講座，主題是：「多元文化、包容、平等與反歧視教育（Diversity, Equity, Inclusion & Anti-discrimination，簡稱 DEIA）
🌍 DEIA 的基本理念（Diversity, Equity, Inclusion, Anti-discrimination）
- 多元（Diversity） 是事實：學校裡來自不同文化與國家的學生共處，但多元的存在不代表自動會產生「包容」或「平等」。
- 多元性包括膚色、國籍、神經多樣性（如 ADHD、ASD）、家庭結構等。
- 包容（Inclusion）是讓不同身份「被正面看見與肯定」，不只是接受，而是慶祝這些差異，並主動排除妨礙包容的障礙。
- 平等（Equity）≠ 平均（Equality）：不是每個人都拿到一樣的東西，而是每個人得到自己所需的資源。例如，讓 ADHD 孩子可以站著上課，就是一種公平。
- 反歧視（Anti-discrimination）：不是消極的不歧視，而是積極辨識、對抗歧視，並教孩子辨認與回應潛在的歧視行為。
- 德國語境下特別強調「反歧視」，美國則常用「反種族主義（anti-racism）」這個詞。
🌱 故事作為教學工具（Identity & Inclusion）
講者還提到，有次國小集會中朗讀《The Boy Who Tried to Shrink His Name》這本繪本，故事講述一位名字很長的孩子，為了融入環境而想縮短名字，最後同學願意學會正確唸出他的名字，讓他感受到尊重與接納。
透過這樣簡單的故事，學生開始討論「身份認同與包容」的議題。這是一種溫柔但有力的教學方式。
講座中也利用 20 分鐘讓家長們與座位附近的家長分組，彼此分享自己的名字來由、文化意義，以及是否曾經縮短或改變過名字。這樣的對話，也是孩子們在課堂上經常練習的一種「文化認同教育」。
我記得姊姊一年級的時候，剛來到柏林的確會因為班上有人講中文而產生依賴感。當朋友叫她的中文名字時，她會感到不自在，甚至不喜歡。雖然她從小在國外就有一個英文名字，但當其他孩子好奇地提及她的中文名字、甚至唸錯時，她一開始並不願意承認，或許是因為不想被視為「不一樣」，也不想讓自己的文化變成他人玩笑的一部分。那是一種微妙的羞赧與保護自己身份的方式，也讓我更加體會，為什麼名字會牽動孩子的自我認同。
💬 為什麼這很重要（Our WHY）
- 國際學校的多元環境並不保證包容。許多孩子仍會因為想融入而「壓抑或隱藏某些身份特質」。
- 有家長曾反對老師在二年級讀與種族議題有關的繪本，表示想自己晚一點再教。老師回應：「有些孩子從出生就得面對這些議題。」我們不能只讓被影響的人自己承擔學習責任。
- 過去常見的「我不看種族，我們大家都一樣」（Colorblind）說法，其實忽視了孩子們的真實經驗，也沒有真正尊重他們的身份與背景。
- 教育應該有意識、有計畫地進行，幫助孩子從文化服飾、節慶、語言中慢慢理解到更深層的文化價值與共通性。
🎭 差異不只是節慶與食物：文化週遠遠不夠
孩子需要的不只是節慶與旗子。講座中講者提醒我們：
「文化不只是萬聖節裝扮與國旗牆，而是深入生活、價值、身份的教育。」
真正的共融，不只是讓孩子畫畫各國國旗、帶點心到學校分享，而是要有意識地設計課程，拆除那些讓差異無法被看見的障礙。
有些孩子，一出生就得面對來自外貌、語言、家庭結構的「被看見」與「被標籤」。那麼我們大人是否能更早一步，幫他們準備好面對這個世界的方式？
👧 身高與膚色都是一種「差異」：讓孩子理解歧視與玩笑的界線
我女兒每年都會遇到同學開玩笑地「關心」她的身高。她遺傳了我比較嬌小的體型，在歐洲孩子當中，確實顯得特別明顯。
孩子之間的玩笑雖然不一定惡意，但當玩笑過頭、變成讓人不舒服的關注時，學校的回應與介入就顯得特別重要。
除了身高，我大女兒也親眼看過一年級時她的好朋友，因為膚色不同，而成為同儕間過度玩笑的對象。雖然老師也曾介入引導，但當該位家長嘗試溝通無果、覺得學校處理不足時，最後選擇讓孩子轉學離開。對家長來說，這不只是換學校，而是內心掙扎後的一種「保護」。
我常常想著：要怎麼陪著孩子在學習包容的過程中，承受多少現實的挫折？要堅持陪伴她一起面對？還是選擇暫時離開這個環境、保護孩子的安全感？又或者，有時候，我們其實也在逃避？
這些決定從來不容易，而父母也不該獨自承擔這份壓力。學校應該是與家庭並肩的支持者，一起拿捏那個「讓孩子被看見，又不被傷害」的平衡點。
📚 書籍的力量：鏡子、窗戶與滑動玻璃門
講座中也引用了教育學者 Rudine Sims Bishop 的比喻：
「書籍應該是鏡子（mirrors）、窗戶（windows）與滑動玻璃門（sliding glass doors）。」
有些書像滑動玻璃門，孩子不只能看到其他世界（像窗戶），還能走進那個世界（像開門）。
孩子需要鏡子，看見自己的樣子；也需要窗戶，看見別人的世界；更需要能「走進去」的機會，產生理解與共感。
這不只是為了被邊緣化的孩子，也是為了那些總是出現在書中、從不缺席的孩子——他們同樣需要接觸多元視角，學會從他人的角度看待世界。
👥 組織與結構挑戰：不是每個地方都準備好了
儘管國際學校強調多元，師資的多樣性其實仍常常落後於學生的多樣性，這是國際學校系統仍在努力改善的一部分。
但我們的觀察是：有些學校真的在努力，特別是那些把 DEI 當作核心價值的學校。他們不只是有活動、有口號，而是將這些價值滲透到每一個課程與日常互動裡。
📌 延伸思考：
包容文化，是否也應該包含家長之間的態度與對話方式？當我們談孩子如何尊重差異、理解他人時，大人之間的溝通、支持與同理，其實也正在為孩子示範什麼是「共融的文化」。
這個話題，我將在未來的文章中繼續分享與探討……
在國際學校裡，「不同」不該是需要隱藏的，而是值得被看見、被理解、甚至被讚賞的。
💬 親愛的讀者，也正準備帶孩子到海外嗎？如果你也擔心「孩子會不會因為不一樣而不被接納」——也許，國際學校的答案不是沒有歧視，而是有一群大人正在努力，讓「不一樣」變成一種被歡迎的力量。而孩子，不只是學會尊重差異，更學會走進別人的世界。
