高職三年級開學後的第一個月，班上迎來第一次模擬考。成績公布時，結果不甚理想：
有人因時間不夠而寫不完；有人因不熟悉作題方式，誤解了題意；也有人單純沒有準備，徹底落實了「快樂學習」。
身為班導，在成績公布後，我趁著學生記憶仍然清晰，請孩子們寫下考後省思。
先反思自己考不理想的原因，再把這次成績抄寫下來，並「由自己」訂定下一次模考的成績目標，以及達成目標的具體方法。
有人寫每天固定唸書，
有人寫要大量練習考古題，甚至有人寫要多做善事，例如扶老奶奶過馬路（希望猜題能多猜對）……
十二月初，第二次模擬考如期而至；一月當成績公布時，班上依舊是幾家歡樂、幾家愁。那一天，我把孩子們當初寫下的省思與目標發還給他們，並問了一個簡單的問題：「你有做到自己答應過自己的事嗎？」
多數孩子不好意思地低下了頭。
因為，他們心裡其實都知道答案。
教育的目的，若只是不斷指出學生哪裡做得不好，他們往往只記得「被責備」，卻不一定明白「為什麼要改變」。唯有讓孩子親身感受，學習才不會「船過水無痕」。
把想法寫下來，是留下痕跡；再次面對那些文字，是對自己負責。
而身為站在教育現場的老師，有時候，也請溫柔地放過自己。
不必事事替孩子安排、不必為每個目標操碎心。讓孩子親手寫下計畫、為自己的選擇負責，往往比老師替他們規劃得再完美都來得深刻。
老師的身心同樣重要。
我們要做的，是孩子前行路上的「導引者」，而不是一路替他們背著行李的「追隨者」。因為，適時放手，正是給孩子最珍貴的學習機會
