不知是哪裡來的傻勁，當教務主任徵詢「英語融入數學教學」的意願時，我心中只閃過一個單純的念頭：這對孩子有益，那就試試吧。沒想到，這份單純的熱忱，竟推開了一扇通往未知國度的門，開啟了一場長達半年的奇幻旅程。
冒險的開端，是一場汗流浹背的雙語培訓。主講老師專程從美國飛來，教室裡貼滿了五彩繽紛的便利貼，情境活潑。然而，面對全英語的環境，英文並非專業的我簡直像隻「聽雷的鴨子」。環顧四周，九成是英語尖兵或留美歸國的精英，我這個算了一輩子方程式的數學老師，顯得有些格格不入。
第二天，我刻意提前抵達，想找個角落躲起來。沒想到美國老師早已在場佈置，四目相對，退無可退，我只好硬著頭皮上前，用生澀的英文問：「May I help you?」在那一小時的搬運與張貼中，沒有深奧的對談，只有簡單的指令與動作。我突然發現，自己不再緊張了。原來，一堂課的成功，不見得需要華麗的辭藻，而在於老師親手營造的「氛圍」。那天結業，領到了證書，雖然對於如何實踐教學依舊忐忑，但我帶走了一顆不再恐懼的心。
開課前夕，無數疑惑在腦中盤旋：孩子聽得懂嗎？我說得出口嗎？最終，我決定放下身段，與孩子一起從零開始。我給自己訂了一個「KISS原則」：保持簡單，甚至帶點傻勁（Keep It Simple and Stupid）。
我將課堂的核心目標定位於「2H」：Happy（快樂）與 Helpful（互助）。從第一節備課到第四十四節課結束，我詳實下記錄下每一次的火花。
在體育班的課堂上，起初像是安靜的深水區。我得費盡心思說八分話，才能換來孩子兩分的反應。但在我的「破英文」鼓勵下，這些平時在操場馳騁、不怕流汗的孩子發現：原來數學邏輯是不分語言的。漸漸地，教室的節奏變了，師生的發言比例從八比二，一路反轉成了二比八。
到了學期末，最動人的風景出現了——那些原本在操場上吶喊、在書桌前木訥的孩子，竟然能自信地站上講台，指著黑板上的幾何圖形，全程用英文引導台下的同學解題。那一刻，數學不再是枯燥的運算，英文也不再是遙遠的符號，而是他們用來解鎖世界的工具。
有一位家長看過上課側錄後，驚訝地對我說：「老師，孩子的成長真的清晰可見，這真的是對的選擇。」
教育的專業，往往不在於理論的高深，而在於那份願意陪著孩子一起笨拙、一起嘗試的投入。我想證明的是，只要心力夠踏實，任何跨領域的牆都能被推倒。
看著這群孩子在數學與英文交織的火花中展現自信，我知道，他們未來的舞台已經不只侷限在操場。那將是一個超乎想像、無可限量的遠方。
