去理解這個生命，同時也去閱讀自己，用我們可以做到也不至於太勉強的方式，合作，共舞，彼此樂在其中。（盡量啦）
最終成為一個懂得愛，能感到快樂，身心健全的人。（要求好多哦）
方格精選
【實驗觀點：事與願違的教育日常，練就一身見招拆招技隨招轉有時無招勝有招之境地，足矣】
更新於 發佈於 閱讀時間約 6 分鐘
／教學與教養的核心是同一件事情／
教學＞＞＞
是為孩子找到適合他學習的方式，陪伴他經歷學習裡的成功與失敗，在這個過程中慢慢長出對自己的信心與面對挫折的抵抗力。然後，願意繼續對這個世界探索並維持好奇。
教養＞＞＞
是找出孩子的使用說明書，用適合他特質的方式引導他生活。是陪伴他經歷人生裡的成功與失敗，在這個過程中慢慢對自己的了解越來越多，體會什麼是自己擅長的？什麼又是自己相對偏弱的？然後，發揮自己的強項，友善這個世界，成為一個全人。
（事與願違的結束３在哪裡的認知練習，BUT觀察力UP看到不一樣的筆觸，粉筆抺掉的痕跡就是髒髒的）
ＢＵＴ！人生就是很多個ＢＵＴ！就很難做到啊！怎麼做？寫的很夢幻啊！崩潰的時間比較多啊！我會說，對！我也會有幾乎崩潰的時刻，只要軸心不偏移，回到核心，真正想做的是什麼？找出來，維持它。
要接受打折扣的結果，要接納失敗，因為教學與教養，某種程度來說，是一場實驗教育，每個孩子都是有機體，包括引導者本身也是，如此不同的個體，產生的化學變化會有幾種排列組合？（不要去算不是重點！就是告訴你非常多的意思）我們要做的是，再觀察一次，修正後還有什麼可以再試試。
其實，這真的很難不崩潰，因為比起發怒責罰暍斥的直接壓制，想辦法花時間了解為什麼及怎麼做的費神勞心，才是最辛苦的事。只是一旦成為了心教養的奉行者，就再也回不去了......，無法再接受只用壓制法去終結所有沒有辦法被解決的問題。崩潰後穩定自己，還是會想找出更多方法和小人交手ㄟ，最終只想著如何贏得孩心。
因為想要做到的更多了，我們想要把話說到心裡，想要真正的讓行為產生改變，而這些是教不來的，只有讀懂孩子及穩定自己後，才可能有方向找到答案。但這樣的教學（教育）好累！對不對？可是卻好值得花一輩字的時間去弄懂的二件事。好好讀懂自己，慢慢讀懂孩子。
／耐性不只孩子要練，大人更要練欸／
等待與信任，引導者要先給予自己，才有能力給予孩子。
因為我們給不出我們身上沒有的東西。你不相信的是什麼呢？問問自己的心。
因為我們給不出我們身上沒有的東西。你不相信的是什麼呢？問問自己的心。
｜我在邊邊靜靜的觀察Ｇ寫的每個步驟
｜一開始在個位數８＋４的部份她直接寫了１２，我沒有出聲阻止
｜後來她擦掉了１２的十位數那個１，我想剛剛她在運思去理解直式寫法的過程
｜十位數上的１０，是我給她２個選項中她選擇給自己做記號的方式，另一個是寫１
｜十位數上的１和４，代表１０與４０不能只教她１＋４要念全，她寫５０我沒說話
｜後來她看了上面自己寫的１０這個進位記號，叫了一聲，改了６０我還是沒說話
｜最終她再最下面再畫了一個格子，寫下６２，我知道她懂了，但大人很難忍到這步
｜一開始在個位數８＋４的部份她直接寫了１２，我沒有出聲阻止
｜後來她擦掉了１２的十位數那個１，我想剛剛她在運思去理解直式寫法的過程
｜十位數上的１０，是我給她２個選項中她選擇給自己做記號的方式，另一個是寫１
｜十位數上的１和４，代表１０與４０不能只教她１＋４要念全，她寫５０我沒說話
｜後來她看了上面自己寫的１０這個進位記號，叫了一聲，改了６０我還是沒說話
｜最終她再最下面再畫了一個格子，寫下６２，我知道她懂了，但大人很難忍到這步
｜建構自己的理解，出個一簡單的加法給自己，其中還自己進位發現錯誤而劃去１０
｜第二步是她運思加法的過程中，數字加總後的樣子
｜第三步是理解後，除去位值上不存在的數字３０中的０之後的結果
｜這堂課之前，沒學過直式，這堂課後，至少理解直式運算的結構如何形成
｜剛升上小二的Ｇ用自己喜歡的方式理解了這堂數學課，我只提供過場的工具供她試
｜第二步是她運思加法的過程中，數字加總後的樣子
｜第三步是理解後，除去位值上不存在的數字３０中的０之後的結果
｜這堂課之前，沒學過直式，這堂課後，至少理解直式運算的結構如何形成
｜剛升上小二的Ｇ用自己喜歡的方式理解了這堂數學課，我只提供過場的工具供她試
其實就是再等待一下，拿掉成見，真的可以看見好多不同面向的孩子在學習上的驚奇！（或驚嚇？ＸＤ
／關於孩子在學習上的各種唉唉叫，大人不要太認真但也要很認真（什麼啦？／
｜超過60分鐘，小孩的數學專注力開始下降，聲東擊西的其中一招「唉唉叫」開始
｜訓練有素的機靈媽開始裝無能，孩子開始指揮大人要寫什麼寫那裡，裝的很像很好
｜要認真的回應，但不要太認真的為她解題，當個陪伴者也是要練過的啊！不懂問我
｜什麼是認真的回應呢？就是她需要妳的時候都要回應她，代表「我在」的重視聆聽
｜什麼是不要太認真呢？就是她說不會妳就不要太認真的以為她真的不會而馬上教...
｜但也有可能真的不會該怎麼回應呢？就盡量用「提問」代替「指導」不要太快教
｜唉唉叫的時候有很多的訊息在裡面，可能抒發壓力可能引起注意也可能是真的不會
｜有時的唉唉叫就只是告訴大人，我需要協助而已，至於那方面，就要憑本事鬥志啦
｜訓練有素的機靈媽開始裝無能，孩子開始指揮大人要寫什麼寫那裡，裝的很像很好
｜要認真的回應，但不要太認真的為她解題，當個陪伴者也是要練過的啊！不懂問我
｜什麼是認真的回應呢？就是她需要妳的時候都要回應她，代表「我在」的重視聆聽
｜什麼是不要太認真呢？就是她說不會妳就不要太認真的以為她真的不會而馬上教...
｜但也有可能真的不會該怎麼回應呢？就盡量用「提問」代替「指導」不要太快教
｜唉唉叫的時候有很多的訊息在裡面，可能抒發壓力可能引起注意也可能是真的不會
｜有時的唉唉叫就只是告訴大人，我需要協助而已，至於那方面，就要憑本事鬥志啦
今日＿門關，農曆七月的最後一天，
尤達心教養十四字心咒再次放送給讀者們。
理解／接納／支持／同在／眼明／心巧／手慢
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我心中想望教育理念實踐場的縮影，都在這些圖文裡。即使停更，但現場自己還第一線行動著！在這個AI社群過曝的時代，高品質的陪伴有方向性的觀察孩子特質給予適性的引導，是無可取代的珍稀。如果剛好妳和我在乎一樣的事，數學力的啟蒙是我的強項，我在這之中盡可能的給予上述我想要實現的一切～請與我相遇。
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大家好，我是woody，是一名料理創作者，非常努力地在嘗試將複雜的料理簡單化，讓大家也可以體驗到料理的樂趣而我也非常享受料理的過程，今天想跟大家聊聊，除了料理本身，料理創作背後的成本。
哈囉～很久沒跟各位自我介紹一下了～
大家好～我是爺恩
我是一名圖文插畫家，有追蹤我一段時間的應該有發現爺恩這個品牌經營了好像.....快五年了(汗)時間過得真快！隨著時間過去，創作這件事好像變得更忙碌了，也很開心跟很多厲害的創作者以及廠商互相合作幫忙，還有最重要的是大家的支持與陪伴🥹。
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
或許不論成人或小孩，生命的成長都是依循相似的模式：遇到問題 → 尋找解方/評估資源 → 做出決策 → 付諸行動。很多事情只能在短時間內思考、決定後就採取行動。這就是人生，這就是成長。就和旅行一樣，沒有課綱可參考，沒有教案可以寫，遇到挑戰只能直接面對。就這樣一步步從做中學，從錯中學。
【親子互動新思維：讓孩子愛上學習的五種方法】
讓孩子愛上學習是所有家長的心願，但強迫和壓力通常適得其反，以我家為例，為了讓孩子學習外文，特地將他喜歡的寶可夢圖鑑買了簡化版和精裝版兩種，分別為中文和日文，藉以引起學習的興趣，喜歡精裝版的內容就要去學日文才看得懂，再加上低壓力的學習環境
教育是一個相互學習和成長的過程。在孩子與大人相處時，家長和老師需要理解孩子、接納他們的不同，這樣孩子才會在成長過程中感受到支持和鼓勵。別忘了，所以人都曾經是個孩子。
可能包含敏感內容
先說說一段個人的經歷：
我長年在教小朋友做科學小玩具和相關實驗。做玩具或做實驗這種東西，需要兩隻手操作，依據孩子的年齡大小、理解程度、操作難易度等等，不同的孩子會呈現不同的反應。有的孩子需要手把手教，有的孩子只需要指點一二就可以自己完成；不少孩子不想自己動手做，最好是老
【你有教育專業嗎？】
「我們是充滿愛的教育，但不是愛的教育。」充滿愛的教育有原則和界線，而非無止境的包容。原來在缺乏專業之下，愛的教育會變成以愛為名的教育，我回想起過往總會過度討好、過度同理學生，因此當學生不如我所預期時，我會陷入對自己的極度失望。其實，靠著熱情與直覺去對待孩子是危險的。
當家長在幫孩子選擇才藝課時，要仔細觀察孩子與生俱來的氣質，看他們活動量高低，生活的規律性或敏感度等等。不過說實話，要判斷孩子的性向與氣質趨向並不容易，很多時候是家長自己內心補償心理的投射或一廂情願的自以為是。所以，我們要讓孩子多方嚐識，也要讓他們有放棄的自由。
台灣的孩子在國際上的競賽評比優秀，但是那些考輸我們的國家的學生，在進入大學研究所後，創造力或研究能力似乎又比我們的孩子強!我想，這其間的落差，大概是我們的孩子從小就不斷在訓練之下變得非常會考試，能夠用最快速度解出標準答案，卻不能跳脫標準答案，找出答案以外的更多可能性。
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