方格精選
【當台灣是世界少數沒有停課的國家，老師的處境是......】
閱讀時間約 6 分鐘
新冠肺炎造成世界疫情大流行以來， 台灣成為少數沒有停課，可以正常上學的國家。（台灣、澳洲、瑞典、塔吉克）
這是上從政府下到幼兒園小朋友們，大家一起努力的結果，令人驕傲。
但是，原本資訊融入教學就落差頗大的校園現場， 此時卻大張旗鼓地進入一場不得不面對的線上教學革命。
城市端、高教端、高中端， 原本資訊教學已融入課堂現場， 衝擊較小，且加速前進， 成為這波線下轉線上的領頭羊。
但是偏鄉、城鄉邊緣、國中端、國小端，資訊操作動機不足，教學較傳統的課堂，因應各縣市教育局超前佈署的進程催促：「昨日一來文、今日即填報、立馬要上繳」，如此緊張節奏之下，全校不得不為過去毫不上心的線上教學部份，拉起「停課不停學」的警報，全員備戰。
例行性早自習活動，像是晨讀、英聽、寫考卷等臨時停止，導師指導學生用手機載具，建立教育帳號，輸入各科代碼，登入老師的線上教室。
全校老師分批利用數個午間進駐電腦教室，建置線上課堂，產出教室代碼，輸入調查表單，七手八腳地嘗試視訊介面與作業發派、批改等功能。
這是十餘年來校園最緊張的時刻了，甚至比108課綱更受衝擊， 因為教育部沒有時間用計畫來先行前導。
老師的焦慮達到一定爆表程度，而且，愈接觸愈學愈慌！
今日勉力摸索的平台，好不容易有些概念了，突然就宣布不能用，又要重來😱
在臉書上看到各地朋友po出這個軟體好用，那個懶人包必看，這個老師的Youtube頻道必跟，焦慮感更加重更茫然。 最後卻發現自己的學校都不是用這些，怎麼辦？
還有學生回家根本無法上網、有手機但網路不穩、有桌機沒有攝像頭、家裡幾個孩子卻只有一台電腦……忘記個人密碼、帳號進不去、帳號被家長手機綁定……狀況不斷。
日前與夥伴共同引導一場線上教學研習工作坊，對象主要是中南部的國中老師。用心的講師介紹了非常多種線上教學可運用工具，包含直播平台操作、文件與簡報共編、民意調查、線上表單…，全面展現線上教學的各種可能性，開啟許多的想像與視野，得到很大的好評回饋。
但是，也有老師當下手忙腳亂，會後來訊詢問：
「感謝老師的認真教導，讓我學到很多，可是因為資訊能力不是很好，過程中一度很慌亂，想請問一下學生落差太大，又有十多個班的狀況下， 該如何讓他們比較容易上手呢？」
我完全能深刻體會現場老師們的焦慮，身為其中一份子的第一線老師，起初也一樣害怕與擔心。但是，第一線老師的挑戰，其實從來沒有少過，只要去面對了，雖然麻煩與焦慮，但加值的，永遠是我們自己教學上的精進。
這位老師的提問，也正是我一個月前的疑問。 現在我是這麼回應的：
「我可以體會您的狀況。敝校師生資訊落差也都很嚴重，而且普遍屬於較弱的那一端。我自己的做法是先確定學校使用的師生平台是哪一個？（google classroom? MS Teams? 酷課雲？學習吧？達學堂？）先熟悉介面操作，重點是建立師生之間的線上資訊流通管道順暢（其實即使是用line或FB都可以）。先把非同步教學的程序準備好，譬如：自學素材發派（講義、提問單）——學生作業限時線上繳交，這兩者的溝通管道要通暢，一旦停課我們才能即時與學生聯絡到。
再來是同步性的直播視訊教學，選擇一個平台（可以用貴校建議的為主，像敝校用Teams，雖然介面與功能我不喜歡，但如果真的停課，我還是會使用這個，所以要先練習），摸索平台功能，還有如果是線上操作時，有哪些是我可以掌握的部分。
學生的軟硬體、網路環境，我們先不要太焦慮，因為那是「關注圈」，我們目前只能專注在我們能做的「影響圈」。在最陽春只能看到彼此視訊通話的狀況，我們至少可以在停課狀態下，透過鏡頭面對面關注孩子以及交待學習進度。
直播軟體最基本是可以分享我們的桌面螢幕，因此老師可以一邊公播我們的上課簡報和所有紙本及影音素材，一邊交代引導學習，其實跟平常實體課堂是一樣的，只是線上的距離，要靠「短時間」的切分、「小任務」的課程鷹架搭建，來核對學習狀況。這時候，我會請學生善用手邊的紙張，即時寫下OX或是簡答，在螢幕秀出以確認孩子的即時狀況。
課後的作業繳交，也是請學生拍照上傳平台，我們直接在平台上給予回覆，協助學生課後的學習調整。
以上回應，供您參考， 我們一起努力喔～」
第二個提問，是針對藝術老師的焦慮的。 許多老師很難想像操作性質高的藝術課程如何進行線上授課，也有縣市教育處甚至提出，希望藝術課程停課結束後用實體補課。
那是在只停課兩週，而線上教學50%的狀況，每週只有一節的藝術課，不如就之後實體補課就是了，像這樣的思維。但是，如果停課不只是兩週，而是像其他國家一般，兩個月，或是更久呢？（紐約市已宣布停課到學期結束）
既然，藝術課堂是學生重要的學習面向，勢必還是得面對線上教學的問題。像藝能科這樣普遍有操作實作，透過線上要怎麼進行，以下是我的建議：
藝術線上教學更為倚賴的是：自學素材（圖、文、課本、影片、網站資訊...）、教師的示範影片，以及可供學生思考的提問設計單或講義。
術科的指導，可善用實物投影機或是手機畫面鏡映到電腦螢幕，一樣可以在鏡頭前進行示範與提點。或是先拍攝示範短片，線上同步放映給學生參考，解說與指導，更可於課前或課後上傳Youtube給影片連結，佈達教學內容，就算學生線上因為軟硬體無法即時觀看，也能課後再自學補看，還可以反覆看放慢看，增加學習成效。
流程會是這樣的：
（一）上線課前：
提供課前文字說明（學思達講義）於師生互動平台（FB、Line班群、Teams 、google classroom…）包含：學習指引、自學素材（文字與影片連結）、提問、上線操作說明等
（二）線上視訊：
1. 師生互動，口頭提點課堂任務內容
2. 核對自學素材的預習狀況（輔助OX小道具）
3. 現場示範（ 螢幕共享，搭配實物投影機、iPad Pro+Apple pencil之Airplay）
4. 小組討論（例如：Zoom小組討論室）輔以加分機制
5. 表達：現場秀出筆記（大字寫在大紙上，加名字）
（三）下線課後：
作業限時完成，拍照上傳至師生互動平台（FB、Line班群、Teams 、google classroom…），老師予以回饋給分
當台灣是世界少數沒有停課的國家，老師的處境是......
莫急莫慌莫害怕！
台灣真是地表上安全指數最高的國家之一，而這份幸運，來自這塊土地人民的智慧與韌性。
老師們～
危機就是轉機，挑戰就是力量。
在第一線努力的我們，都是國家隊的一份子，為了我們的孩子，台灣的未來！
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在五月疫情爆發以前，我也是排斥線上學習的那一位家長，心目中總會認為：面對面教學，實際互動才能夠維人際關係、老師在孩子面前教，才容易學得會、接觸真實的世界，心胸更開闊等。在今年五月中全國升三級警戒之後，讓向來排斥線上學習的我，不得不與孩子一起進入線上學習的領域，想不到一踏入，卻逐漸改變對它的認知。
因為疫情的關係
線上課程如雨後春筍般的出現
至少對我而言是如此
我是疫起之後才接觸到的
記得一開始的線上聽課很不適應
只有老師的感覺
哪怕有很多人在線上一起聽課
少了實體的互動
我甚至無法得知一起上過二十堂課的人
到底是何方神聖
長得樣子是如何
所以那2年的生活
給我的印象是
在台灣教育新改革推動下，教育部實施的「112-113年5G新科技學習示範學校計畫」，旨在利用最先進的科技，提升教學的互動性和即時性，並為學生提供沉浸式的學習體驗。透過最新3D虛擬導播軟體整合教學素材，幫助教師更好地融入5G新科技教學。
前陣子網路上瘋傳一段高中生與老師起衝突的影片，學校沒有告知代課老師班級與該學生的情況。 作為短期代課老師，為了避免上述的問題發生，該如何是好呢？
「線上課程」在後疫情的時代，因著其節省補習時間、接觸最佳師資，成為越來越多學生選擇的方式。門拓因此整理了實體（補習班、家教）及線上課程的優缺比較，幫助大家找到最適合自己的方式。
可能包含敏感內容
二〇二〇，世界遭受了前所未有的細菌攻擊。思高儀隊寒訓結束，台湾疫情升溫，高中以下學校延後兩週開學。変動讓人心不安，口罩成了生活必需品。全國依身分證字號尾數，分流購買口罩配給。因應延後開學的行事曆調整，思本高中教官室每位都繃緊神經，畢竟全校住宿，很容易群聚感染，「防疫視同作戰」，總教官下達命令。而疫情
「那是老師你的學生啦！」
「您又沒帶過我們班」
「體制外比較自由、學生一定比較好教」
這些話雖然有些負面，卻是許多現場老師的心聲。
其實，許多滿腔熱血的老師一進入體制內，就想要為孩子做些什麼，後來面對諸多困境又屢遇挫折，只能選擇妥協，認為自己已經盡人事了，無奈的
關於國家教育研究院研擬數位教科書政策的問題，我們認為在面對類似的數位化政策，台灣教育所面臨的困境從來都不是硬體設備不足或缺乏，更多的是制度是否支持、社會是否接納。
很開心與數位實驗高中的一年級學生呂顥天進行了深入交流，讓我們了解數位實驗高中與普通高中的差異，特別是在課程設計和自主學習的比重。顥天也分享了他在「學習策略」課程中學到的數位工具應用，以及他對生涯探索和學習歷程製作的看法。
臺灣自從解嚴之後，便逐漸開始實施教育改革，最大的起始點是「國民義務教育」。隨著社會風氣逐漸開明，國與國之間因著網際網路和交通的革新，更加地無遠弗屆，這種「全球化」的現象也對我們的教育觀念有所影響。
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