開始用眼睛感知空間
第二次走出教室來到校園體驗寫生樂趣。
寫生的對象，其實不過是樓下水溝邊邊雜草花台的植物。
到底給了孩子們多少時間速寫呢？既然是「速寫」，大約就是20分鐘，包含和同學打鬧、找地點、決定觀察對象、坐下開始動筆。
速寫的好處就是，一旦你真的投入進去，很快就會陷入心流中，20分鐘就如20秒一般快速流逝。
無法再給孩子們更多時間了。教學生涯那麼久，我沒有一天不期盼國中端的藝術課可以變成兩節連堂課，但現實是一節45分鐘，就那麼多了。
因為學思達課堂機制的經營，我可以在孩子幾乎都到齊的上課前幾分鐘便開始上課，沒有一分鐘是浪費的，紮紮實實。
但是扣掉複習前一堂進度內容、自學與提問，能拉出課堂去戶外速寫的時間，就大約就是那麼多，20分鐘。
走出戶外前的課堂操作，因應肺炎疫情的升溫，我模擬線上教學情境，將這節課的內容錄成影片放在Youtube，直接放給學生看。
把示範部分拍成影片的好處是，學生時時可以回放複習，而我今天在上課時調快速度到0.75倍，需要請學生注意的部分還可以暫停額外說明。
面對術科技法部分，我很喜歡這樣的形式，好像自己在跟自己「協同教學」似的，正在示範的我專心示範，進行提問的我專心照看孩子們的反應給予互動與反饋。
【速寫起手式】葉子的觀察～前後關係＆空間篇 / zoom測試
上次讓孩子針對兩到三片葉子進行觀察速寫，特別著眼的是建立主角和配角的概念——「主從關係」，請他們仔細描繪主角的細節，再以配角去襯托主角。
而這次是希望在「主從關係」的基礎上，增加「前後空間層次」的概念。
這是我認為國中生在視覺藝術課應該建立的觀念。有這樣的覺知，據此其實可以延伸到生活與學習當中。
最近學習到一個詞，叫做「場域感知」。如果我們可以對所處位置與空間，甚至是抽象的氛圍有所觀察與覺察，對於自我認知與對外關係，將有大大的助益！
有點扯遠了，但是如果能夠用視覺藝術課堂讓孩子練習專注觀察，並有意識地對空間場域有感，哪怕是20分鐘，我都覺得很珍貴！
這天下午，有兩個班級進行這樣20分鐘的速寫體驗，總共有48個孩子。最後課程結束後，盤點所有收來的速寫練習單，你們知道讓我非常喜歡且驚豔的作品有幾張？
27張！超過一半！
我不禁開心地手舞足蹈起來。
在學思達魔法之下，永遠都不能小看孩子們的潛力！
