學測國文歷屆寫不寫？談練習考古題的經驗及反思

國文學測歷屆試題需不需要寫？

先說結論，我認為需要寫。

雖然我們都知道學測考過的文本跟題目會避免重複出題，但寫歷屆題可以更熟悉考試的方向及趨勢，對於題目中的語句敘述模式，也可以更加習慣，更可以此作為自我檢核的方式。

這幾年有一個有趣的發現，偶有學生在考國文時，成績表現不大穩定，仔細研究他答錯的題目，並與之討論後發現，命題者語句敘述的方式及邏輯，大大影響他們對於內容的判讀，因此「文章看懂，但題目看不懂」的情況時有所聞，而這也帶給我一些反思，在命題上，我們要更能設想學生對於文句解讀的各項情況，並以之作為命題的考量，在帶領學生備考時，使他們從歷屆試題中，熟悉大考題目的敘述方式，也相當重要。

此外，大考歷屆題的另一個思考點來自於學測國文考科所測驗的並非只有「知識」，絕大部分的考題，都是測驗學生的閱讀能力及素養，如此一來，歷屆題即為良好的閱讀分析材料，藉此來練習閱讀的能力及熟練度，也是一件有效率的事。所以我認為學測國文歷屆題在考前是需要練習的，只是其定位及寫的方法可以有所不同。

歷屆試題可以怎麼練習寫？

過去，我發現學生寫完歷屆題後，接下來就是對答案、然後將錯的題目訂正，然而，因為以上提及歷屆題的定位已非僅是一份題目，而是訓練閱讀能力的材料，所以怎麼寫就變得相當重要，尤其是閱讀題組。

1.有層次且仔細的分析文章

面對閱讀題組的材料，可以試著從文章的類型、主題及結構分析其內涵，並連結過往的學習經驗。如109學測24-25題：

莊子行於山中，見大木，枝葉盛茂，伐木者止其旁而不取也。問其故，曰：「無所可用。」莊子曰：「此木以不材得終其天年。」夫子出於山，舍於故人之家。故人喜，命豎子殺雁而烹之。豎子請曰：「其一能鳴，其一不能鳴，請奚殺？」主人曰：「殺不能鳴者。」明日，弟子問於莊子曰：「昨日山中之木，以不材得終其天年；今主人之雁，以不材死；先生將何處？」莊子笑曰：「周將處乎材與不材之間。材與不材之間，似之而非也，故未免乎累。若夫乘道德而浮遊則不然。無譽無訾，一龍一蛇，與時俱化，而無肯專為；一上一下，以和為量，浮遊乎萬物之祖；物物而不物於物，則胡可得而累邪！」（《莊子‧山木》）

在閱讀時就可發現，本文由莊子與他人的對話事件開展，接著，藉由莊子的回應之語了解其無用可能也是大用，人需與世推移的思想主題。此外，在閱讀時若能連結到第四冊莊子選上課時曾提及的莊子思想內涵，在閱讀過程中會更快掌握文章重點。

又如109學測19-21題：

電影《駭客任務》（The Matrix）票房大熱，故事源於一個簡單的設想：人們眼中千真萬確、堅不可摧的世界是由一個電腦程式虛擬而來，設計者想阻止人們去接觸真實的世界。電影有眩目的特技效果、帥氣的皮質戲服和精彩武打場面，配合深具新時代靈修意蘊的對白，背後的訊息只有一個：人們感知的世界，不論從宏觀或微觀而言，都在日漸偏離傳統定義或概念中的真實世界；人們看到的世界，猶如投向岩壁的光影，依稀可見片刻實景，卻看不到紋理痕跡，更深層的真相也藏在陰影之下。 主要經濟指標（例如：國民生產毛額、國民幸福指數……）也是人為的建構，是數字的駭客帝國。經濟指標構築出一個虛擬世界，裡面由數字定義一切，現實會得到局部呈現，也會變得模糊扭曲。貿易數據無法準確記錄蘋果公司產品的生產過程，就是最好的例子。失業不是真實的狀態而是統計的產物（如果你沒有工作，但因市面上沒有合適的工作而不去求職，就不算「失業」），也是有力的說明。 但這麼說也不對。主要經濟指標構築的世界不完全是虛假的幻象；激進分子總執意懷疑政府有意操縱經濟指標，也是過慮的想法。經濟指標的產生，確實是為了理解和處理經濟調控的複雜問題，本身帶有美好願望，只是它們也有局限，未必能指引我們。 《駭客任務》的大英雄尼歐看穿了虛擬世界，還在幾個平行空間中穿梭遊走，試圖破解迷陣。現實世界沒有這種戲劇色彩，但不少人已意識到，所謂「經濟」是由經濟指標所塑造，只是反映現實的版本之一。目前，本土和全球經濟發展都一日千里，謎團也越滾越大，「經濟」卻只能提供一種描述，而且未必準確。於是，一群經濟創意大師正努力改變人們認識世界的視角，竭力幫助人們看清經濟指標所掩蓋的事實。這群統計界的英雄尼歐，正是我們的希望所在。（改寫自扎卡里‧卡拉貝爾著、葉家興、葉嘉譯《當經濟指標統治我們》）

由此篇文章的結構及各段重點可看出雖然第一段是從駭客任務的故事作為開端，可是實際上作者欲談論的重點為現在正影響我們的經濟指標，作者認為經濟是經濟指標所塑造，僅為反映現實的其中一種方法，未必是最準確的，因此，在此篇文章中，作者試著用駭客任務這部電影來比喻經濟指標對社會帶來的意義。若能如此理解文章，閱讀考題即能迎刃而解。

2.練習推敲古文的字詞句意

歷屆考題的古文類型多元，且難度大多適中，因此在閱讀時，不要只有看懂大略意思即可，而可試著分析文章的字詞句意涵，此外，若對古文十五篇的基本功已相當熟練的情況下，也可以在釐清古文字詞句意時，腦中邊連結學過的字詞涵義有哪些，如此或許可以讓學過的古文內容輔助閱讀方面的遷移，而非僅是死記硬背。

老師可以怎麼做？引導學生從「知道」到「做到」

為了輔助學生在寫歷屆題時，可以達成上述目標，我會設計以下類型的閱讀卷，一方面為學生搭建鷹架，一方面也可以檢核學生在完成閱讀題的歷程。

在設計上，若為古文，我會框出字義，並簡要提問，最後再放選擇題，以利檢核學生的閱讀歷程，在檢討時也可以更節省時間。學生經過這一陣子大量練習下來，似乎也都感覺自己有一些進步。

國文考題能力化、素養化是一個趨勢，能力及素養的培養，本來就需要方法及時間。閱讀的道理、方法簡單易懂，但在考場上面對陌生文章時，能從容熟練的閱讀、解題，這是需要經過大量練習的。

因此，歷屆題提供了我們很棒的現成材料，老師只要視學生的程度及需求略為加工，就能成為很實用的教學素材。